Ознакомление с окружающим миром как педагогический метод коррекционно-воспитательной работы с воспитанниками с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях ГКУ ЦСПР «Роза ветров» (из опыта работы)



В данной статье рассматривается роль занятия воспитателя с особенными детьми с ТМНР по ознакомлению с окружающим миром. Роль данного занятия состоит в том, чтобы сформировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности. Ознакомление с окружающим миром обеспечивает существенные сдвиги в умственном развитии детей лишь в том случае, когда дети получают не отдельные знания о предмете или явлении, а определенную целостную систему знаний, отражающую существенные связи и зависимости в той или иной области.

Ознакомление с окружающим миром обогащает чувственный опыт ребенка — учит его быть внимательным к тому, что его окружает: смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания — ощущений, восприятия, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем, мы создаем чувственную основу для слова и подготавливаем ребенка к восприятию словесных описаний объектов, явлений и отношений (стихов, рассказов, сказок, песен).

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром

Категория детей: дети с тяжелой умственной отсталостью

Цель: вызвать интерес к сказке «Репка»

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

— формировать умение выполнять задания по словесной инструкции и показу.

— формировать представление о понятиях «большой-маленький», «один-много».

— формировать умение ориентироваться на плоскости.

— формировать интерес к рисованию пальчиками.

Коррекционно-развивающие:

— способствовать развитию мелкой моторики.

— способствовать развитию мыслительной деятельности.

— способствовать развитию зрительного и слухового восприятия.

— развивать зрительно-моторную координацию.

Воспитательные задачи:

— воспитывать интерес к прослушиванию сказки, к взаимодействию со взрослым.

Оборудование:

Сундучок, кукольный театр «Репка», емкость с песком, семена, белый лист с нарисованной тучкой, гуашь синего цвета, аудиопроигрыватель, диск с записью музыкальных мелодий, репка.

Ход занятия:

Организационный момент:

Здравствуйте, мои милые!

Здравствуйте, мои хорошие!

Здравствуйте, мои пригожие!

А мальчики наши, как ясные соколы!

А девочки, как аленькие цветочки!

За столики садитесь,

Крепко за руки держитесь.

1, 2, 3, 4, 5 —

Будем сказку начинать.

Включаем сказочную мелодию.

Воспитатель: А сейчас я загадаю вам загадку:

Дай-ка в глазки погляжу,

Сказку деткам расскажу.

А сказка будет вот про что….

Круглый бок, желтый бок

Сидит на грядке колобок.

В земле засел крепко

Конечно, это…(достаем репку, рассматриваем ее, трогаем, какая она…)

Начинаем показ кукольного театра «Репка»

Рассказывание сказки:

Как-то весной, при погоде, во саду ли, во огороде. Взяв лопату, сбросив кепку, посадил дед чудо-репку. Стала репка выше крыши, а затем деревьев выше! Дед тянул ее, тянул, да никак не вытянул. Дед не огорчается, к бабке обращается.

— Бабка, иди помоги!

Бабка в ответ: «Чем смогу помогу». Тянет репку.

Дед с бабкой огорчаются, ох, не получается, репка-то упрямится, из земли не тянется! Ну, тяжелые дела! Бабка внучку позвала.

— Внучка, иди, помоги!

Внучка: Бегу, бегу, чем смогу помогу!

Тянут все вместе, а репка на месте. И решила внучка, что поможет Жучка.

— Жучка, иди, помоги!

Жучка: Гав,гав, гав, чем смогу помогу!

Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Ухватились крепко-крепко. Тянут-потянут, вытянуть не могут — надо звать подмогу. Ой, веселые дела: Жучка кошку позвала!

— Кошка, иди, помоги!

Кошка: Мяу-мяу, иду, иду, чем смогу помогу!

Тянут репку вместе, а она ни с места. Вытянуть не могут, надо звать подмогу.

Кошка: «Мышка, иди, помоги!» Мышка: «Пи-пи-пи, иду, чем смогу помогу!»

Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку ухватились крепко-крепко. Тянут-потянут и вытянули репку!

Была репка важная, дивилась старуха каждая: такой репки нигде не найдешь, хоть полсвета обойдешь!

Воспитатель: А мы с вами, ребята, сейчас тоже вырастим большую репку.

Психологическая установка на занятие :

Воспитатель:

Мы сидим, как репка,

Топаем ногами, как детка,

Руки на пояс, как баба,

Заплетаем косы, как внучка,

Руками хлопаем, как Жучка,

Глазки умываем, как кошка.

Упражнение «Посади репку».

Ставим перед детьми емкость с кинестетическим песком и тарелку с крупными круглыми семенами. Предлагаем посадить семена в песок, чтобы вырастить репку. Показываем. Самостоятельная практическая деятельность. (Если у ребенка возникают затруднения, то выполняем сопряжено).

Упражнение «Нарисуй пальчиком дождик».

Воспитатель: Чтобы репка выросла поскорее и стала большой, ее нужно поливать. Давай нарисуем дождик, чтобы он полил нашу репку. Перед ребенком выкладывается белый лист с нарисованной тучкой и краска синего цвета. Показываем, как мы будем макать палец в краску и оставлять отпечатки на листе. Включаем музыку дождя. Действие озвучиваем стихотворением.

Дождик, дождик,

Лей сильней,

Нашу репку ты полей.

Тучка в небе синяя- Капай, дождик сильный!

Кап-кап-кап!

Рисуем пальчиком на бумаге.

Пальчиковая гимнастика.

Воспитатель: Ребята, вы много трудились и ваши пальчики устали. Давай, с ними поиграем, чтобы они отдохнули.

Репку мы сажали,

Репку поливали,

Вырастала репка хороша и крепка!

Вытянуть не можем.

Кто же нам поможет?

Тянем-потянем, тянем-потянем!

Ух! Вытянули репку!

Рефлексия.

Включаем спокойную музыку.

Подведение итогов.

Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Сегодня вы посмотрели кукольный театр по сказке «Репка», сами посадили репку, нарисовали дождик, чтобы он полил грядки, выполнили пальчиковую гимнастику. Вы нас порадовали, спасибо!

Литература:

1. Мойра Питерси и Робин Трилор. Маленькие ступеньки. Книга 5. Навыки тонкой моторики. — М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. [5, с.82]
2. Крулехт М. В. Дошкольник и рукотворный мир. — СПб.: Детство-Пресс, 2003. [2, с.160]
3. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Метод. пособие. Изд. 2-е испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2002. [3, с.176]
4. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программы, методические рекомендации / Л. Б. Баряева, И. М. Бгажнокова, Д. И. Бойков, А. Зарин. — Псков: ПОИПКРО, 2009. [4, с. 168]
5. Основы коррекционной педагогики. Учеб.-метод. пособие / Авторы-сост. Д. В. Зайцев, Н. В. Зайцева. — Саратов: Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского., 2009. [5, с.110]
6. Колдина Д. Н. Лепка и рисование с детьми 2–3 лет. –М.:Мозаика-Синтез, 2012. [1, с.45]