The formation of lexical skills is one of the key tasks of foreign language teaching at the initial stage. The level of lexical skills development determines the success of further formation of students’ communicative competence. The article examines the role of reproductive and productive exercises in the process of forming lexical skills at the initial stage of foreign language learning. The methodological features, functions and place of these exercises in the teaching system are analyzed. Special attention is paid to examples of exercises aimed at the development of receptive and productive lexical skills. The author concludes that the comprehensive and step-by-step use of reproductive and productive exercises is necessary to ensure effective vocabulary acquisition and the development of students’ speaking skills.

Keywords: lexical skills, foreign language, initial stage of learning, reproductive exercises, productive exercises, foreign language teaching methodology.

Современное иноязычное образование ориентировано на формирование коммуникативной компетенции обучающихся, важнейшим компонентом которой является лексическая компетенция. Владение лексикой обеспечивает понимание и порождение иноязычных высказываний, а также возможность полноценного участия в речевом общении. Особенно значимым процесс формирования лексических навыков становится на начальном этапе обучения иностранному языку, поскольку именно в этот период закладывается основа дальнейшего языкового развития.

Методисты подчёркивают, что недостаточная сформированность лексических навыков на начальном этапе обучения затрудняет развитие всех видов речевой деятельности и снижает мотивацию обучающихся [1, с. 105]. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема отбора и организации упражнений, направленных на поэтапное усвоение лексического материала.

В системе обучения иностранному языку широко применяются упражнения различного типа, среди которых важное место занимают репродуктивные и продуктивные упражнения. Их рациональное сочетание позволяет обеспечить как прочное усвоение лексики, так и её активное использование в речи.

Цель работы — определить роль упражнений репродуктивного и продуктивного характера в формировании лексических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку.

В методике обучения иностранным языкам лексические навыки рассматриваются как автоматизированные действия по распознаванию, пониманию и употреблению лексических единиц в процессе речевой деятельности [2, с. 87]. Они включают знание значения слова, его формы, сочетаемости и условий употребления в речи.

На начальном этапе обучения формируются элементарные лексические навыки, обеспечивающие понимание простых высказываний и построение элементарной иноязычной речи. По мнению Е. И. Пассова, формирование лексических навыков должно осуществляться в процессе речевой деятельности, а не изолированно от неё [3, с. 54].

Особенностями начального этапа являются ограниченный словарный запас обучающихся, преобладание репродуктивных видов деятельности и необходимость опоры на образец. В этих условиях упражнения играют ведущую роль в процессе формирования лексических навыков. Репродуктивные упражнения направлены на воспроизведение изученного языкового материала по образцу или с опорой на заданные элементы. Их основной функцией является закрепление лексических единиц и формирование устойчивых ассоциативных связей между формой и значением слова [4, с. 112].

На начальном этапе обучения иностранному языку репродуктивные упражнения способствуют:

— первичному усвоению новых слов;

— закреплению их фонетического и графического образа;

— формированию правильного употребления лексики в типовых речевых ситуациях.

К наиболее распространённым репродуктивным упражнениям относятся повторение слов за учителем, подстановочные упражнения, соотнесение слов с изображениями, упражнения на выбор правильного варианта. Например, при изучении тематической лексики обучающимся предлагается соотнести новые слова с наглядными образами, что способствует более прочному усвоению материала [5, с. 69].

Несмотря на высокую эффективность репродуктивных упражнений, они не обеспечивают в полной мере развитие самостоятельной речевой деятельности, что требует их сочетания с продуктивными упражнениями.

Продуктивные упражнения предполагают самостоятельное использование обучающимися лексических единиц в устной или письменной речи. Они направлены на активизацию словарного запаса и развитие коммуникативных умений.

На начальном этапе обучения продуктивные упражнения выполняют следующие функции:

— перевод лексики из пассивного словаря в активный;

— развитие навыков говорения;

— формирование речевой инициативы обучающихся [6, с. 91].

К продуктивным упражнениям относятся составление предложений с заданными словами, ответы на вопросы, построение диалогов по ситуации, описание предметов или изображений. Важно, чтобы такие упражнения имели опору в виде ключевых слов, образцов или наглядных средств, что снижает языковые трудности и способствует успешному выполнению заданий [7, с. 138].

Например, после ознакомления с лексикой по теме «Семья» учащиеся могут выполнить задание: «Расскажи о своей семье, используя слова: mother, father, sister, brother, grandmother ». Здесь воспроизводятся уже знакомые лексические единицы, но в новом, личностно значимом контексте. Подобный подход позволяет не только закрепить лексику, но и развить умение выстраивать связное высказывание.

Упражнения репродуктивного и продуктивного характера играют значимую роль в формировании лексических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку. Репродуктивные упражнения обеспечивают усвоение и закрепление лексического материала, в то время как продуктивные упражнения способствуют его активному использованию в речевой деятельности.

Эффективность обучения иностранному языку на начальном этапе во многом зависит от комплексного и поэтапного применения данных типов упражнений, что позволяет обеспечить прочное усвоение лексики и развитие коммуникативной компетенции обучающихся.

Литература:

1. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М.: АРКТИ, 2018. — 192 с.
2. Щукин А. Н. Методика обучения иностранным языкам. — М.: Флинта, 2019. — 256 с.
3. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. — М.: Просвещение, 2017. — 223 с.
4. Бим И. Л. Теория и практика обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 2016. — 287 с.
5. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс. — М.: Астрель, 2018. — 238 с.
6. Леонтьев А. А. Психолингвистические основы обучения иностранным языкам. — М.: Смысл, 2017. — 159 с.
7. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М.: Логос, 2019. — 384 с.