Цифровизация образовательной среды предъявляет к преподавателю иностранного языка в системе среднего профессионального образования (СПО) новые требования, но не отменяет традиционных дидактических принципов. В автономном учреждении (АУ) «Сургутский политехнический колледж» реализуется методическая тема «Современные подходы к формированию и реализации содержания образования в условиях цифровизации»; индивидуальная методическая тема автора — «Специфика разработки электронных материалов по иностранному языку на примере грамматических тем «Герундий. Множественное число существительных. Числительные. Предлоги. Оборот There is/are». Цель статьи — обобщить опыт сочетания традиционных и инновационных методов обучения английскому языку студентов первого курса колледжа и показать его результативность.

Базовыми при построении занятий остаются деятельностный подход и технология проблемного обучения: студенты самостоятельно формулируют правило на основе языкового материала, а не получают его в готовом виде [1]. Групповые формы работы применяются при отработке лексико-грамматических тем, словесный метод — для развития устной речи, классно-урочная организация обучения обеспечивает систематичность в освоении программы. На взгляд автора, уже на вводном занятии отдельное внимание стоит уделять вопросу, зачем иностранный язык нужен будущему специалисту, и показывать связь с профессией: работа с документацией, оборудованием, профессиональной терминологией. Освоение языка при этом не только углубляет предметные знания, но и развивает надпрофессиональные качества — устойчивое внимание, структурность мышления, дисциплинированность; привычка к структурированию и порядку отдельно воспитывается через единые требования к ведению тетради (нумерация страниц, разделы «Домашнее задание» и «Задолженности», «Содержание» в конце тетради для быстрого поиска материала). Все бумажные и электронные материалы курса разрабатываются в строгом соответствии с рабочей программой дисциплины «Иностранный язык» для специальностей и профессий СПО [2].

Цифровая грамотность преподавателя расширена освоенным курсом «Современные основы деятельности работников образования по применению искусственного интеллекта», а элементы модели blended learning внедрены после изучения курса «Blended Learning: смешиваем смело».

Инновационная составляющая практики строится по нескольким направлениям, основанным на смешанном обучении. Методология смешанного обучения формировалась многими исследователями, которые предложили различные подходы, модели и принципы интеграции очного и онлайн-обучения. Авторы Н. В. Андреева, Л. В. Рождественская, Б. Б. Ярмахов определяют смешанное обучение как «образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн» и рассматривают разные модели смешанного обучения [3].

В своей педагогической практике автор применяет модели смешанного обучения «Перевёрнутый класс», «Ротация станций», используя цифровую платформу «1С:Электронное обучение». На ней размещены электронные курсы и сборник контрольных и проверочных работ по иностранному языку, рекомендованный методическим советом колледжа (протокол № 3 от 28.11.2025).

Искусственный интеллект помогает адаптировать образовательный контент к индивидуальным потребностям студентов с разными физическими возможностями и уровнем подготовки. С помощью инструментов искусственного интеллекта разработана и размещена в открытом доступе авторская образовательная платформа StepEnglish, которая включает многоуровневые адаптивные тренажёры по грамматическим темам с порогом прохождения 50 % для перехода на следующий уровень сложности, модуль ИИ-репетитора, использующего наводящие вопросы вместо готовых ответов, тренажёр произношения [4]. Существенная особенность платформы заключается в том, что результат каждого теста сразу поступает в таблицу преподавателя вместе с параметрами выполнения (выход из теста в процессе выполнения, использование таймера, доступного в тесте справочного материала и подсказок), что позволяет объективно оценивать самостоятельность работы студента.

Ранее, в 2023/2024 учебном году, было создано и размещено на образовательном ресурсе «ЯКласс» 90 тестов, а раздаточные материалы адаптировались и для студентов с нарушением слуха — этот опыт обобщён в отдельной публикации автора [5].

Наряду с цифровыми инструментами применяются бумажные материалы, которые разрабатываются по тем же лексическим и грамматическим темам курса, что и электронные. В рамках студенческого проекта «Создание обучающего тренажёра по английскому языку «Времена группы Simple» разработан тренажёр с двухслойной структурой страниц: отдельные слова на русском языке снабжены открывающимися клапанами, под которыми скрыта подсказка на английском языке. Апробация в восьми группах первого курса (87 студентов) показала рост доли правильно выполненных заданий на 37 % по сравнению с результатами, зафиксированными до использования тренажёра (он применяется индивидуально, в парах и в командной эстафете).

По схожему принципу разработаны двусторонние карточки по лексическим и грамматическим темам курса (например, «Профессии»): слово на русском языке указано на одной стороне карточки, перевод на английский язык — на другой, есть также карточки с фотографиями без подписи. Формат работы с карточками дифференцируется по уровню подготовки: слабоуспевающим студентам предлагается готовый ответ на обороте, более сильным — усложнённое задание (например, описать изображённую профессию своими словами). Такой набор бумажных материалов, выстроенный по единой с электронными ресурсами курса логике, даёт преподавателю гибкий инструмент для дифференцированной работы на одном занятии: пока сильные студенты выполняют усложнённый вариант задания, слабоуспевающие закрепляют материал в базовом формате с опорой на подсказку, не выпадая из общего темпа действий группы.

Дополнительным подтверждением результативности служат достижения студентов: десятки финалистов и один призёр Всероссийской ЯКлассной олимпиады по английскому языку, более ста участников Международной олимпиады Romantic English: Love's Language, призовые места на региональной олимпиаде The Unfailing Сharm of Оur Yamal — 2024.

Наблюдается динамика абсолютной успеваемости по дисциплине «Иностранный язык» в последние три учебных года. Период интенсивного внедрения цифровых инструментов (авторская платформа, электронный учебно‑методический комплекс (ЭУМК) в 1С) совпадает с периодом роста этого показателя более чем на 5 процентных пунктов, что подтверждается результатами промежуточной аттестации студентов колледжа по общеобразовательной дисциплине «Иностранный язык» (английский язык). Устойчивость показателей абсолютной успеваемости при регулярной смене изучаемых тем и составов учебных групп говорит не о случайном результате отдельного круга студентов, а о воспроизводимости методики: совмещение традиционной системной подготовки с внедрением цифровых и бумажных инструментов даёт сопоставимый эффект из года в год.

Практика показывает, что сочетание традиционных дидактических приёмов с инновационными инструментами — как цифровыми, так и обновлёнными бумажными — позволяет поддерживать устойчивый рост успеваемости студентов колледжа и даёт измеримый эффект, подтверждённый апробацией конкретных разработок.

Литература:

1. Орехова Ю. М. Дидактический потенциал ЭУМК для развития коммуникативно-речевых умений обучающихся на практических занятиях по иностранному языку / Ю. М. Орехова // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. — 2021. — Т. 25. — № 2. — С. 205–213.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 11.06.2026 № 414). — URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202609170017 (дата обращения: 20.09.2026).
3. Андреева, Н. В. Шаг школы в смешанное обучение / Н. В. Андреева, Л. В. Рождественская, Б. Б. Ярмахов. — М., 2016. — Текст : электронный. — URL: http://imc-yal72.ru/images/1_3.pdf
4. Турскене Т. В. Использование компьютерных технологий при работе со слабослышащими студентами / Т. В. Турскене // Научно-методическое сопровождение реализации единого содержания образования и единой системы воспитания: сборник материалов I межрегиональной научно-практической конференции, Челябинск, 13–14 мая 2025 года. — Челябинск: ЧИРО, 2025.
5. Турскене Т. В. StepEnglish: образовательный сайт. — URL: https://turanvic-pixel.github.io/English/ (дата обращения: 18.09.2026).