Практически каждый год у учеников появляется новый предмет в учебной программе, особенно после начальной школы. Раньше изучали окружающий мир, а перейдя в пятый класс появляются отдельные дисциплины, такие как биология, история и география. Новый предмет почти всегда вызывает интерес у обучающихся, но порой воображение детей и их ожидания не отвечают реальности. Ученики приходят на урок географии в надежде «полета», «путешествий» и «космоса», а именно чего-то интересного, но в итоге сидят и вписывают в таблички путешественников и их открытия, термины и определения понятий, читают параграфы, отвечают на вопросы и конспектируют материал. Это очень полезные задания, которые учат выделять нужную информацию, находить причинно-следственные связи, ключевые понятия, структурировать материал, но таким образом навряд ли мотивация учеников возрастает в изучении предмета.
Каким же образом замотивировать обучающихся и погрузить в науку, которая открывает так много интересного для нас?!
Одна из известнейших цитат великого философа Платона о детях: «Поэтому, друг мой, питай своих детей науками не насильно, а играючи, чтобы ты лучше мог наблюдать природные наклонности каждого». И именно через игру можно достичь заинтересованности учеников и выявить их сильные стороны. Не заставлять учиться, а предложить живой и эмоционально заряженный вариант исследовательской деятельности.
По географии мы работаем по УМК «Полярная звезда» в пятых классах. В нем есть раздел «На какой Земле мы живём», в котором есть три параграфа о великих географических открытиях. В календарно-тематическом планирование отводится большее количество часов на данную тему, а именно пять часов. Предлагаю рассмотреть сценарий по организации и проведению урока-путешествия в форме ролевой игры по теме «Великие географические открытия».
Урок-путешествие по Федеральному государственному образовательному стандарту — это нетрадиционная форма проведения занятия, основанная на игровой и познавательной деятельности, которая помогает реализовать личностные, метапредметные и предметные результаты. Понятие «Урок-путешествие» имеет интегративный подход, в который включается не только предмет география, но и история, литература и другие.
Основная ценность «Уроков путешествий» заключается в переходе от пассивного слушания учителя к практическому познанию миру, когда текст в учебнике или на презентации играет другими красками, оживает через реальный опыт. «Урок путешествие» связан с ролевой игрой, которая способствует развитию навыков работы в команде, умению договариваться, а также повышает картографическую грамотность в контексте предмета географии и развивает критическое мышления.
За неделю до урока по теме «Эпоха Великих географических открытий» в пятом классе, обучающиеся были поделены на три команды — экипажи, каждая команда распределила роли. Обучающиеся уже были вовлечены в процесс подготовки. Роли были разные, такие как: штурманы, бортовые летописцы, туземцы, но больше им понравилось быть капитанами и картографами. Также за неделю до урока было сказано ученикам принести контурные карты и цветные карандаши. К самому уроку мною были подготовлены «Бортовые журналы», элементы костюмов (шляпы, бинокли, компасы и другое), подходящая музыка для атмосферы, а также письмо в бутылке, старинные карты, королевский указ на старинном пергаменте. Чтобы замотивировать и заинтересовать учащихся, нужно тщательно продумывать всю атрибутику и каждую мелочь, которая поможет на самом уроке воссоздать эпоху тех времен.
Обучающиеся зашли в класс, в котором уже было три корабля, сделанных из столов и стульев. Были разложены атрибуты, а также элементы костюмов. Каждый экипаж был готов к работе. В самом начале урока была создана проблемная ситуация: использование приема «Догадка». На экране были спроецированы два изображения: 1) древняя карта мира Птолемея и современная спутниковая карта мира. Обучающимся было предложено ответить на два вопроса: «Посмотрите на эти две карты. Что вас удивляет в их различии?»; «Как вы думаете, сколько времени понадобилось человечеству, чтобы перейти от первого изображения ко второму?»; «Благодаря кому и чему наша карта стала такой точной?». Таким образом, обучающиеся поняли ценность открытий великих путешественников. Затем был теоретический материал об эпохе Великих географических открытий, а также о Васко да Гаме, Христофоре Колумбе, Фернане Магеллане и Абеле Тасмане с короткометражными видео для погружения в атмосферу путешествий.
Затем экипажам было поручено открыть бутылку с письмом, в котором было сказано, что карты опустели, проложенные маршруты великих путешественников кто-то стер. И именно ученики пятых классов способны помочь географическому обществу вернуть информацию, которая была раннее всем известна. В письме были написаны названия экипажей, а именно Васко да Гама, Фернана Магеллана и Христофора Колумба. Экипажам предстояло отправиться в путешествия и самим пройти через путь великих географов. Им нужно было самостоятельно заполнить «Бортовой журнал» (рабочий лист) и нанести маршрут своей экспедиции на контурные карты, пользуясь обрывками старинных карт, письмами и подсказками, также нужно было разгадать ребусы и загадки. Пунктами журнала были: имя капитана, век путешествия, главная цель экспедиции, главное открытие, название материков/океанов, которые были пересечены. После того, как обучающиеся заполнили бортовые журналы и проложили путь экспедиции, капитаны выходили к большой настенной карте, показывали маршрут и кратко докладывали о результатах «плавания», тем самым закрепляя материал урока.
Заключение
— Выводы об эффективности уроков-путешествий (повышение качества знаний, стойкий интерес к предмету).
— Перспективы применения метода (возможность адаптации сценариев для тем «Открытие Антарктиды», «Освоение Сибири» и т. д.).
— Финальная мысль: Ролевая игра превращает пятиклассника из пассивного слушателя в активного соавтора географического открытия.
Вот примеры практических карточек-заданий для пятиклассников, разделенные по игровым ролям и экспедициям. Каждая карточка содержит географическую задачу, адаптированную под уровень 5 класса.
Литература:
- УМК «Полярная звезда» География 5–6 класс / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина [и др.]. — 8. — М.: «Просвещение», 2019. — 191 с.
- Платон Диалог «Государство» / Платон. — Текст: непосредственный.
