The article discusses the problem of timely detection of emotional and behavioral disorders in preschoolers. Psychological methods of early diagnostics are considered. The main approaches and techniques used by a teacher-psychologist are described.

Keywords: early diagnostics, preschoolers, diagnostic methods, aggressive behavior, hyperactivity.

Дошкольный возраст является важным этапом в процессе становления личности ребёнка. В этом возрасте дети нередко испытывают различные психологические трудности, которые выражаются в виде отклонений в поведении. Формы их проявления разнообразны, требуют своевременного проведения диагностики и последующей коррекции.

Безусловно, причинами отклоняющегося поведения являются не только возрастные особенности ребёнка, но и внешние факторы, к которым относятся неблагоприятная среда и педагогическая запущенность. Родители — первые воспитатели ребёнка, а семья — его первичная социальная микросфера, образец социума. С самых ранних лет в процессе взаимодействия с родителями ребёнок усваивает формы допустимого поведения, учится контролировать свои эмоции, уступать, помогать. Именно в семье дети приобретают навыки общения и социальной адаптации, необходимые для вхождения в социум.

Оказавшись в среде ДОУ, младший дошкольник примеряет на себя различные социальные роли, ищет пути взаимодействия со сверстниками, учится понимать рамки дозволенного. В случае возникновения отклонений в поведении ребёнка педагог-психолог проводит раннюю диагностику с целью их коррекции.

Какие же проблемы встречаются чаще всего, почему они возникают и как можно помочь ребёнку?

Распространённые виды отклонений в поведении

Агрессивность. Проявляется как мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования в обществе. Две наиболее распространённые причины агрессии у детей — это: 1) страх подвергнуться физическому или эмоциональному воздействию (быть обиженным, травмированным, атакованным), и чем сильнее агрессия, тем сильнее стоящий за ней страх; 2) психологическая травма, пережитая обида либо непосредственное нападение, и нередко подобный страх обусловлен нарушением взаимоотношений ребёнка с окружающими его взрослыми.

Агрессия может физической и вербальной. Первая проявляется не только в виде драк — такие дети рвут книги, разбрасывают и ломают игрушки, кидают их в окружающих. Так или иначе, подобное поведение связано с травматичным событием в прошлом и говорит о потребности во внимании. Дети, склонные к вербальной агрессии, ругаются, оскорбляют и дразнят окружающих. За этим часто скрывается неудовлетворённая потребность почувствовать себя сильным или отыграться за собственные обиды. Иногда дети используют бранные слова, даже не понимая их смысла; в некоторых случаях они повторяют такие слова, желая огорчить взрослых, кому-либо досадить.

Эмоциональная и двигательная расторможенность. Этот тип отклонений в поведении связан с повышенной двигательной активностью, нарушением внимания и импульсивностью. Такие дети реагируют на всё очень бурно, экспрессивно: если они испытывают восторг или страдают, то делают это слишком, вызывающе громко. Такому ребёнку трудно оставаться спокойным даже непродолжительное время, подчиняться правилам и дисциплине. Он беспокоен, неусидчив, постоянно кривляется, бесцельно носится и прыгает, ломает игрушки, привлекая к себе внимание окружающих и дезорганизуя других детей.

Ранимость, обидчивость, робость, тревожность, стеснительность, страх. К этой категории относятся дети, которые стесняются выражать эмоции, тихо переживают свои проблемы, боясь обратить на себя внимание. Если такой ребёнок плачет или капризничает, его зачастую сложно успокоить, поскольку выяснить причину его слёз практически невозможно.

Социальная дезориентация. Речь идёт о детях, испытывающих трудности с овладением правилами поведения в обществе — например, в детском коллективе. Такой ребёнок не знает, как себя вести, из-за чего становится неуправляемым, проявляет агрессию, не понимает запретов.

Основные причины отклонений

Семейное неблагополучие. Неблагополучными в данном контексте считаются семьи, где имеются дефекты воспитания: как отмечает М. И. Буянов, «здесь следует иметь в виду неблагополучное отношение к ребёнку» [2, с. 8]. Предпосылками семейного неблагополучия являются трудные материально-бытовые условия жизни, плохое состояние здоровья родителей, конфликты между родителями, развод, низкий культурно-образовательный уровень.

Отношение родителей, характер взаимодействия с членами семьи оказывают серьёзное влияние на жизненные установки детей. Согласно исследованиям Г. В. Драгуновой, Д. Б. Эльконина и др., особенности взаимоотношений между родителями и детьми закрепляются в поведенческих паттернах последних и впоследствии выступают в качестве модели их взаимодействия с окружающими.

Искажённые представления о нормах поведения. И в общении, и в игре дети копируют поведение других людей — чаще всего тех, с кем находятся в близком контакте. Если родители ведут себя агрессивно, грубо не только дома, но и в общественных местах, если они не проявляют уважения к старшим, скорее всего, ребёнок будет вести себя так же. Многие взрослые считают, что стоит сказать ребёнку «нельзя», и он не будет перенимать нежелательный стиль поведения, который иногда демонстрируют родители, но это ошибка: дети — отражение тех условий жизни, той среды, в которой они растут и развиваются.

Злоупотребление запретами. Это типичная ошибка в общении с детьми всех возрастов. Доказано, что чрезмерное количество запретов и санкций вызывает защитную реакцию, и она нередко проявляется в виде отклоняющегося поведения.

Методы ранней диагностики поведенческих нарушений

Ранняя диагностика эмоциональных и поведенческих нарушений является важнейшей задачей педагога-психолога при работе с дошкольниками. Выявление таких отклонений в поведении на ранних стадиях позволяет своевременно разработать и провести коррекционные мероприятия, направленные на нормализацию эмоционального состояния и поведения ребёнка, что способствует не только его адаптации в коллективе, но и гармоничному развитию. Для диагностики психологических трудностей у дошкольников с отклонениями в поведении используют ряд методов, описанных ниже.

Наблюдение за поведением и эмоциональными реакциями ребёнка в различных ситуациях. Педагог-психолог наблюдает за тем, как ребёнок взаимодействует со сверстниками, реагирует на стрессовые ситуации, какие эмоции у него преобладают. Чрезмерная тревожность, агрессивность или замкнутость являются индикаторами эмоциональных или поведенческих нарушений. Простое наблюдение позволяет зафиксировать поведенческие паттерны и оценить их соответствие возрастной норме.

Проективные методы. Эта группа методов позволяет выявить скрытые эмоциональные проблемы, влияющие на поведение ребёнка. К ним относятся тесты «Незаконченные предложения» (ребёнок должен закончить начатые фразы) и «Рисунок семьи» (ребёнок изображает свою семью, и анализ такого рисунка позволяет определить специфику его отношений с близкими, обнаружить возможные внутренние конфликты).

Игровые методики. В процессе игры дети исследуют систему социальных отношений, усваивают правила и нормы поведения, которые в смоделированных условиях представлены в понятной ребёнку наглядно-действенной форме. Такая деятельность позволяет ему приобрести опыт партнёрских отношений, сотрудничества и кооперации, способствует развитию произвольной регуляции поведения, основанной на подчинении определённому своду правил. В игре дети часто демонстрируют те аспекты своего поведения, которые не проявляются в обычных условиях: например, в ходе игры «Кукольный театр» ребёнок может воспроизводить ситуации, вызывающие у него тревогу или страх, что позволяет психологу понять причину его эмоционального дискомфорта.

Анкетирование и интервьюирование родителей. Родители могут предоставить педагогу информацию о поведении ребёнка дома, его эмоциональных реакциях, страхах и предпочтениях. Эти данные дают педагогу более полное представление о состоянии ребёнка и позволяют выявить возможные причины наблюдаемых у него эмоциональных и поведенческих отклонений.

Коррекция отклонений в поведении дошкольников

Для коррекции психологических трудностей, вызывающих отклонения в поведении дошкольников, используют ряд методик.

Игровая терапия. Даёт ребёнку возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при участии сопереживающего взрослого. Примеры: ролевые игры, игры с песком, игры на развитие коммуникативных навыков.

Арт-терапия. Способствует гармоничному развитию личности ребёнка, пониманию им чувств и эмоций, помогает ему переосмыслить и изменить собственное поведение. Также педагоги применяют такие виды арт-терапии, как изотерапия (использование изобразительного творчества для психологической коррекции и оздоровления) и имаготерапия (театрализация).

Психогимнастика. Это комплекс упражнений и игр, направленных на развитие и коррекцию различных аспектов психики ребёнка (познавательной и эмоционально-личностной сферы). Психогимнастика помогает снять эмоциональное напряжение и мышечные зажимы, преодолеть барьеры общения, развивать и совершенствовать коммуникативные навыки, эмоционально-волевую регуляцию поведения детей. Примеры: упражнения, направленные на развитие выразительности движений; на эмоциональное общение; на контролируемое поведение.

Нейропсихологический метод. Основан на знаниях о работе различных структур мозга. Позволяет корректировать поведенческие отклонения, улучшая эмоциональное состояние. Нейропсихологические упражнения помогают ребёнку приобрести навыки самоконтроля, улучшить внимание и память, а также снизить тревожность и раздражительность.

Музыкотерапия. Музыка помогает успокоить нервную систему, активизировать заторможенных и усмирить чересчур возбуждённых детей, улучшает эмоциональное состояние, позволяет раскрыть новые способности, обогащает внутренний мир ребёнка.

Рекомендации для взрослых

Коррекция поведения — это не только работа с ребёнком, но и взаимодействие с его семьёй и педагогами. Чем больше усилий по созданию поддерживающей структурированной среды приложено, тем лучше будут результаты.

Приведём ряд рекомендаций для взрослых:

— Сохраняйте спокойствие в конфликтных ситуациях: эмоциональная реакция только подкрепляет нежелательное поведение.

— Избегайте ярлыков («драчун», «капризуля»): они закрепляют в сознании ребёнка негативный образ себя.

— Поощряйте даже небольшие успехи: «Ты сегодня поделился игрушкой — это здорово!»

— Соблюдайте режим дня: предсказуемость снижает тревожность.

— Ограничьте просмотр мультфильмов, активные игры.

— При серьёзных и стойких нарушениях обратитесь к специалистам: неврологу, детскому психологу, психиатру.

Закл ючение

Отклонения в поведении дошкольника, вызванные психологическими причинами, — это не приговор и не характеристика его личности, а лишь сигнал о трудностях, которые он испытывает в период интеграции в социум. Ключевая задача взрослых (родителей, педагогов, психологов) — не задерживаясь в оценочной позиции («Он плохо себя ведёт»), перейти к исследовательской («Что с ним происходит и чем ему сейчас помочь?»).

Психика дошкольников невероятно пластична, и своевременно оказанная психологическая помощь способна не просто устранить проблемное поведение, но и восстановить базовое доверие ребёнка к себе и миру, заложив фундамент для его здорового развития в последующие годы.

Литература:

1. Басангова, Б. М. Эмоциональные нарушения у детей. Коррекция / Б. М. Басангова, С. М. Мартыненко. — Москва: ТЦ Сфера, 2022. — 64 с.

2. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. — М., 1988. — 207 с.

3. Зайдуллина, Г. Г. Девиантное поведение подростков и условия его социально-педагогической профилактики и коррекции: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2011. — 160 с.

4. Колягина, В. Г. Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников: учебно-методическое пособие. — Москва: Прометей, 2016. — 164 с.

5. Алаева, М. В. Профилактика и коррекция эмоциональных нарушений и нарушений поведения у детей и взрослых: учебно-методическое пособие / М. В. Алаева, В. В. Буянова, Г. А. Винокурова. — Саранск: Мордовский гос. пед. ин-т им. М. Е. Евсевьева, 2019. — 238 с.