Развитие эмоционального интеллекта на уроках математики актуально в современной школе. В детском мире, где царят информационные технологии, нельзя потерять личность ребенка, его эмоциональную сторону.

Развитие эмоционального интеллекта в процессе преподавания не только помогает обучающимся преодолевать страх и тревогу перед учебным трудом, перед оцениванием достижений, но также способствует формированию у них уверенности, самоконтроля, внимания и других важных навыков, которые пригодятся им не только в школе, но и в реальной жизни. Кроме того, эмоциональный интеллект может помочь детям справляться с вызовами и неудачами более конструктивным образом, что в итоге приводит к улучшению учебной успеваемости и общего успеха в учебе.

Согласно научным исследованиям, эмоции являются важным аспектом учебного процесса, влияющим на успешность усвоения материала. Для эффективного формирования и развития позитивных эмоций у школьников на уроках математики педагогам необходимо применять современные и интересные подходы. Используя разнообразные методики и формулы в соответствии с профессиональным стандартом, педагоги создают благоприятную атмосферу на уроке, способствующую активизации учебной деятельности учащихся. [4, с. 4] Для развития эмоционального интеллекта эффективно использование различных игровых методик, групповые задания, работа с метакогнитивными процессами (саморегуляция, постановка целей, задачи), с учетом индивидуального подхода к каждому ученику.

Рассматривая развитие ЭИ при преподавании математики в школе, следует отметить, что уровень эмоционального интеллекта у учащихся может повлиять на:

— когнитивные возможности ребенка при решении сложных задач;

— сформированность у учеников навыков саморегуляции и мотивации;

— отношение школьников к предмету «Математика» и увлечённость наукой в целом. Их отношение к математике, уровень мотивации и уверенности в своих математических способностях.

— интерес, увлеченность и радость;

— эффективное усвоение математических концепций и улучшению успеваемости.

Эмоциональные проявления учащихся являются показателями познавательного интереса. Эти проявления выражаются:

а) в речевых реакциях — в восклицаниях (например: «Вот здорово!»), в обмене мнениями с соседом;

б) в особом эмоциональном последействии, в наступившей тишине, свидетельствующей о взволнованности, поглощении только что высказанными мыслями, суждениями о полноте чувств, которые испытывают учащиеся;

в) в адекватности реакций учащихся в ответ на происходящее в классе (смех в ответ на юмор и курьезные ситуации, мимика гнева, радости, разочарования, мыслительного напряжения, соответствующие содержанию ситуации). [1. с. 2]

Для продуманного урока математики, направленного не только на изучение учебного материала, но и на развитие эмоционального интеллекта целесообразно применять различные формы организации работы, такие как индивидуальная, фронтальная и групповая работа, что позволит ученикам проявить свои способности и сотрудничать друг с другом.

Рассмотрим некоторые конкретные приемы и задания, которые учитель может включить в структуру урока.

— Приём групповой работы «Мы разные, но мы вместе» — направлен на развитие умения контролировать проявление эмоций. Данный прием используется во время обобщения и систематизации знаний на этапе воспроизведения материала на новом уровне (переформулированные вопросы). Например, учитель создает группы из 4 обучающихся и задаёт кейс-вопрос «Определить все виды углов на рисунке».

Обучающиеся в группах выполняют кейс и при этом выполняют задание по эмоциональному интеллекту. Один обучающийся не должен говорить, может общаться только жестами. Второй участник не должен видеть, может выполнять задания только с закрытыми глазами. Все задания ему рассказывают другие участники группы. Третий — должен общаться максимально спокойно, уверенно помогать другим в решении задачи. Четвертый участник должен записывать названия всех эмоций, которые он заметит у всех участников группы во время обсуждения. Результаты групповой работы объединяет учитель.

— Приём «Спектр эмоций» — направлен на умение переключаться с одних эмоций на другие, используется при работе у доски. Ученику предлагается проанализировать длинное готовое решение одного сложного задания или нескольких простых задач. В решении специально допущены ошибки вызывающие различные эмоции. Например, многократно повторяющая «мелкая» ошибка в вычислениях, неудобный выбор способа решения, опечатка или случайная ошибка при «очень красивом» преобразовании. Учитель обсуждает с учеником эмоции, которые могут вызвать эти ошибки у ученика или учителя.

— Приём вовремя контроля знаний «Лестница эмоций» — способствует распознаванию видов эмоций. Учитель предлагает выполнить самостоятельную работу, состоящую из нескольких заданий. Затем, после решения, установить «стрелочками» соответствие с той эмоцией, которая наиболее близка к эмоциональному состоянию во время решения данного примера.

Например, самостоятельная работа по теме «Линейные уравнения» в 7 классе.

Подводя итог, отметим, что развитие эмоционального интеллекта играет важную роль в успешном обучении математике. Умение распознавать и контролировать свои и чужие эмоции способствует более эффективному усвоению математических знаний.

1. Необходимо интегрировать элементы развития эмоционального интеллекта в учебный процесс, используя разнообразные методики и активности.
2. Поддерживать позитивную атмосферу в классе, где ученикам комфортно выражать свои эмоции и чувства.
3. Обучать учеников стратегиям саморегуляции и управления эмоциями, чтобы помочь им эффективно справляться с учебными задачами и стрессом.
4. Использовать творческие методики и игры для развития эмоционального интеллекта, такие как рисование, музыка, драматизация и обсуждение.
5. Внедрять групповые задания и проекты, которые способствуют сотрудничеству и эмпатии.

Представленные выше приемы и задания каждый учитель может включить в личный банк педагогических приемов для использования в работе. С учетом даннных рекомендаций учебный процесс становится более эффективным и продуктивным для всех участников образовательного процесса.

Литература:

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г. И. Щукиной — М.: Педагогика, 2004–168 с.
2. Айгунова Ольга Александровна, к. п. н. Особенности базовых компонентов эмоционального интеллекта математически одаренных юношей с разной учебной успешностью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, 2011 Специальность ВАК РФ19.00.01 Количество страниц 193
3. Вордерман Кэрол, Как объяснить ребенку математику / Кэрол Вордерман. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016.
4. Федеральная рабочая программа среднего общего образования. Математика. Углубленный уровень. — М., 2023. — С. 81.