«Всякая школа славна не числом, а славою своих учеников» — цитата на одной из стен школы, в которой я училась. Эта фраза с детства врезалась мне в память. Повзрослев, получив образование, узнав, что такое «тавтология», захотелось цитату исправить: «Всякая школа славится не числом, а качеством знаний своих учеников». Кажется, именно на этом сегодня и строится конкуренция между школами. И я, как родитель, в первую очередь обращаю внимание на показатели ОГЭ и ЕГЭ выпускников конкретной школы. В то же время, работая учителем английского языка в средней общеобразовательной школе, убедилась, что работа над созданием индивидуального научно-исследовательского ученического проекта способствует повышению качества знаний не только конкретного ученика, но и остальных участников образовательного процесса.

Английский язык — специфический предмет, как дисциплина к обязательному изучению в школе. Не всем под силу. В связи с этим, многие сталкиваются с разного рода трудностями. Именно поэтому, выбирая тему очередного индивидуального научно-исследовательского проекта, я и один из моих учеников решили уделить этому особое внимание. С целью выявления трудностей изучения английского языка нами была разработана форма опроса для родителей и форма анкеты для обучающихся второго класса нашей школы. Собрав и обработав результаты, нами был сделан вывод, что большинству детей английский язык пригодится в будущем. Изучение английского языка на этом этапе расширяет кругозор. В то же время, как отметили родители, имеются определённые трудности. Обучающиеся испытывают затруднения на уроках, в то время родители — при выполнении домашнего задания с детьми. Затруднения возникают на этапе изучения новых слов, чтения, перевода. Именно поэтому респонденты предложили изучать английский язык в более старшем возрасте, когда восприятие и изучение материала легче. Как вариант, было предложено увеличить учебную недельную нагрузку по конкретному предмету.

Таким образом, определив ряд конкретных проблем, в помощь родителям и обучающимся были разработаны и выпущены памятка и разговорник. Эти материалы рекомендованы нами к использованию и учителями при планировании своих уроков. В памятках даются советы учащимся, как организовать себя при подготовке к уроку и на уроке. Содержатся сводные таблицы английских и русских звуков, некоторые базовые правила чтения букв, сочетаний букв и слов-исключений. Разговорник включает в себя простейшие слова и речевые клише на английском языке, которые подчинены определённой тематике, так же содержатся транскрипция и перевод. Мы посчитали необходимым на этом этапе транскрипцию дать русскими буквами. Это удобно на начальном этапе для родителей [1, с. 69]. Раздаточный материал имеет большую ценность. Ежегодно я предлагаю его родителям будущих второклассников в помощь на уроках и дома, т. к. английский язык в начальной школе — это необходимость, продиктованная временем. Это требует перестройки нашего сознания и готовности преодолевать возникающие трудности. Знакомство с чужим языком сдвинулось на целых три года вперёд. А что такое три года для детской психики? В первую очередь, трудно психологически. Обеспокоенные родители и в наши дни ежедневно бьют тревогу, переживают, что их чада, едва усвоили буквы русского алфавита и научились писать, а тут дополнительная нагрузка по иностранному языку. Не выйдет ли путаницы, не наслоятся ли знания английского языка, на застывающий фундамент знаний языка родного? А сколько детишек с проблемами логопедического происхождения?

Выдержать родительскую атаку нелегко, а на практике внушить и доказать, что все изменения, которые претерпевает современная система образования логичны, что ничего в ней нет случайного и бездумного, что никто не стремится лишить наших отроков детства — тем более. Нужно лишь вникнуть в происходящее вокруг, перестроить себя, поддаться, и, встав на новые рельсы, двигаться вперёд. И если эти элементарные вещи осознает каждый из нас, будь то родитель или учитель, и внушит уверенность своему ребёнку, ученику, то создастся единая команда, и процесс обучения иностранному языку станет более эффективным и продуктивным, даже во втором классе средней общеобразовательной школы.

В современных российских школах английский язык является одним из предметов, которые входят в перечень обязательных для изучения. Не так давно, английский язык, как школьный предмет, стали изучать уже в начальной школе начиная со 2 класса. Для чего же мы изучаем английский язык? Для того чтобы уметь читать и переводить тексты в школьных учебниках, понимать, о чем говорит учитель, и получать хорошие оценки по этому предмету? Или для того, чтобы понимать, о чем говорят люди из других стран, а также уметь общаться с ними на разные темы? Оформляя ребёнка в дошкольное учреждение, сегодня родитель часто слышит, что функции детского сада сводятся к пребыванию ребёночка в стенах учреждения и уходу за ним в течение этого времени.

Дошкольные учреждения сегодня мало готовят будущих учеников к школе или не готовят вообще. Это стало прерогативой школ. Объясняется это тем, что школы владеют специальными методиками, что не придётся впоследствии заново ставить руку ребёнка при письме, переобучать его, знакомя с новыми алгоритмами действий при выполнении простейших вычислительных операций. Наряду с этим интерес к изучению английского языка растёт. Всё-таки, неслучайно изучение иностранного языка в школе начинается со второго класса, т. к. это является особенно эффективным именно в раннем возрасте. Дети проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения иностранного языка.

Задача современной школы и педагогов — разработать инструментарий для квалифицированного подхода и помощи всем участникам образовательного процесса [1, с. 70]. Исследование моей ученицы не только систематизировало и упорядочило ее знания в английском языке, но и предупредило возможную неуспеваемость на ранней ступени изучения английского языка, которая далеко не всегда объясняется низкими умственными способностями ребёнка или его нежеланием учиться [2, с. 46].

Недавно другой мой обучающийся заинтересовался малоизвестными фактами и событиями из культуры и истории Англии. Началась совместная работа над исследованиями в этой сфере. В этот процесс были активно вовлечены родители обучающегося. Из разных источников информации (печатных и электронных ресурсов) были отобраны самые интересные факты и события, разработана форма опроса для родителей с целью выявления их осведомлённости по этим фактам и событиям. Так как моя ученица и её родители пришли к выводу, что в большинстве случаев родители и их дети либо слышали что-то поверхностно, либо вообще ничего не знают из предложенного материала, возникла необходимость систематизировать полученную информацию и донести её до родителей и детей. Нами была создана презентация, которая в данный момент демонстрируется на уроках с целью расширения кругозора обучающихся и получения базовых знаний о традициях страны изучаемого языка. Как уяснил мой обучающийся из наших уроков, недостаточно выучить английский язык, необходимо иметь представление о стране изучаемого языка, чтобы не попасть в неловкую ситуацию при общении с носителями английского языка.

Таким образом, и в этом конкретном случае работа над созданием индивидуального научно-исследовательского проекта повысила качество знания не только конкретного ученика, но и его родителей, родителей одноклассников, остальных обучающихся и, признаюсь честно, открыла некоторые тайны и для меня, учителя английского языка со стажем.

Литература:

1. Гончарова С. К., Английский язык во втором классе начальной школы: Дань моде или социальный заказ? Педагогический потенциал: материалы III педагогической конференции, 2018, 68–70
2. Гончарова С. К., Проблема школьной неуспеваемости, Инновационное развитие педагогики: проблемы, закономерности, перспективы: материалы I Международной научно-практической конференции, 2018, 46–48