The article is devoted to the study of the role of the teacher as a subject of the formation of civic identity and patriotism among students. The paper analyzes pedagogical competencies and personal characteristics that are necessary for effective educational impact. Based on theoretical and empirical analyses, the main mechanisms for the formation of civic awareness and patriotism under the guidance of a teacher have been identified. The article also highlights pedagogical approaches and strategies that contribute to the development of students' civic identity, patriotic values and active citizenship in a modern educational environment.

Keywords: educational process, the role of the teacher, civic identity, patriotism.

В современном мире вопросы формирования гражданской идентичности и патриотизма приобретают особую актуальность. Педагог играет ключевую роль в процессе воспитания подрастающего поколения, являясь не только передатчиком знаний, но и социальным и духовным ориентиром. Эффективное формирование гражданских ценностей, патриотических чувств и ответственности во многом зависит от профессиональных и личностных качеств педагога, его психологических компетенций.

Гражданская идентичность и патриотизм выступают важными компонентами настоящего общества, формируют ответственное отношение к своему обществу и государству. Педагог не только передает культурные и ценностные идеи, но и создает условия для развития у учеников чувства сопричастности, уважения к своей истории, культуре и национальным традициям. Он становится образцом для подражания, формируя у обучающихся гражданскую позицию и позитивное отношение к Родине [1].

Для эффективной реализации своих функций педагог должен обладать рядом психологических компетенций:

— Способность понять эмоциональное состояние учащегося и наладить доверительные отношения способствует формированию у детей позитивного восприятия гражданских ценностей.

— Внимание к культурным различиям и особенностям психологического развития учащихся необходимо для построения инклюзивной образовательной среды.

— Умение управлять своими эмоциями и моделировать благоприятный эмоциональный климат создает условия для эффективной патриотической работы.

— Способность сохранять позитивный настрой в стрессовых ситуациях и преодолевать педагогические трудности способствует стабильности и авторитету педагога.

— Внедрение долгосрочных программ по воспитанию гражданской ответственности требует настойчивости и системного подхода [2].

Отметим также личностные особенности педагога, которые способствуют формированию гражданской идентичности и патриотизма:

— Высокий уровень гражданской ответственности, осознание своих обязанностей перед обществом, желание вести примером и стимулировать подражание;

— Патриотическая позиция, которая включает в себя любовь к Родине, уважение к ее культурным ценностям и стремление сохранить их;

— Вера в необходимость мира, справедливости и добра как основных ценностей;

— Готовность добиваться положительных изменений в образовательной сфере и в жизни общества [3].

Для формирования у учеников гражданской идентичности и патриотизма педагогам необходимо постоянное развитие своих психологических компетенций, совершенствование личностных качеств и ценностных ориентиров. Образовательные программы, тренинги и курсы повышения квалификации помогают педагогу укрепить свои профессиональные и личностные ресурсы.

Кроме того, важно создавать внутришкольную психологическую поддержку педагогического коллектива, развивать культуру этики и ответственности. В таких условиях педагог становится не только носителем знаний, но и образцом гражданской зрелости и патриотической ответственности.

Рассмотрим конкретные педагогические практики, на основе которых педагог может реализовать развитие у школьников такие сложные и многогранные чувства как патриотизм и гражданскую идентичность.

Во-первых, это организация проектов, посвященных истории своей страны, ее культуре, выдающимся личностям, например, проекты «Моя малая родина» или «Герои Великой Отечественной войны».

Во-вторых, важно посещать музеи, исторические места, памятники культуры не только в рамках уроков, но и в качестве внеурочных мероприятий. Это позволяет ученикам увидеть историю своей страны своими глазами и почувствовать связь с прошлым [4].

В-третьих, важно обсуждать актуальные проблемы, связанные с данными терминами. Например, урок «Что значит быть гражданином России» или классный час «Моя гордость за свою страну» позволят не только данные понятия, но и проследить чувства учеников. В этом контексте можно также выделить чтение и обсуждение произведений, посвященных истории и культуре страны, просмотр и анализ фильмов, которые формируют патриотические чувства. Это позволяет ученикам активно участвовать в процессе обучения и формировать свою собственную точку зрения.

В-четвертых, можно организовать встречи с ветеранами войны, тружениками тыла, выдающимися деятелями культуры. Это позволяет ученикам услышать истории из первых рук и почувствовать связь поколений. А участие в благотворительных акциях, помощь нуждающимся, забота об окружающей среде формирует у учеников чувство ответственности за свою страну и ее граждан [5].

Таким образом, формирование гражданской идентичности и патриотизма — сложный и многогранный процесс, требующий от педагога не только профессиональных знаний и навыков, но и высоких моральных качеств. А учитель, обладающий соответствующими психологическими компетенциями и личностными характеристиками, способен существенно влиять на формирование у молодого поколения гражданской идентичности и патриотизма. Его роль выходит за рамки передачи знаний, становясь источником нравственного и культурного развития, а также ориентиром для формирования активных и ответственных граждан своего общества.

Литература:

1. Асмолов А. Г. Как рождается гражданская идентичность в мире образования: от феноменологии к технологии: монография. В 2 ч. / А. Г. Асмолов, О. А. Карабанова, Т. Д. Марциновская, М. С. Гусельцева, Э. Ф. Алиева, О. Р. Радионова, В. В. Гребкин, М. В. Левит / под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Федеральный институт развития образования, 2011. — 112 с.
2. Бережная О. В., Коблева А. Л. Современный педагог как субъект формирования гражданской идентичности обучающихся. Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2023;(3). С. 193–198.
3. Голикова С. Н. Особенности гражданской идентичности педагогов // ОНВ. 2011. № 1 (95). С. 97–99.
4. Григорьева А. И. Педагог как профессиональный воспитатель: теория и технология поддержки профессионального развития педагога школы. — Тула: ИПК и ППРО ТО, 1999. — 144 с.
5. Дьячкова Т. В. Педагог как субъект формирования гражданской (российской) идентичности личности учащихся // ЧиО. 2014. № 4 (41). С. 67–70.