В современную эпоху информационных технологий и мультимедийных средств формирование культуры чтения у младших школьников приобретает особую актуальность. Чтение — не только средство получения знаний, но и важный фактор формирования личности, развития речи, умственных и творческих возможностей. Успешное развитие у детей интереса к книге способствует развитию критического мышления, воображения и эмоциональной сферы, а также формирует первичные навыки самостоятельной учебной деятельности.

Для современного образования важным является создание условий, способствующих развитию читательской культуры как в рамках учебного процесса, так и во внеурочной деятельности. В данной статье рассматриваются основные особенности формирования культуры чтения у младших школьников в образовательном пространстве школы, а также предлагаются методические подходы и стратегии, способствующие эффективности этого процесса.

Культура чтения — это комплекс умственных, эмоциональных и мотивационных компонентов, формирующих устойчивое положительное отношение к чтению и читательской деятельности. По мнению А. А. Леонтьева, культура чтения включает навыки восприятия текста, аналитического осмысления и личностной интерпретации прочитанного.

Формирование культуры чтения у младших школьников рассматривается как долгосрочный педагогический процесс, в рамках которого необходимо развивать интерес, мотивацию, навыки критического мышления и эмоциональной отзывчивости на прочитанное. В этой связи важную роль играет создание положительной читательской среды, развитие положительного отношения к чтению.

Младший школьный возраст — период активного становления личности, развития познавательных и речевых навыков. В этом возрасте выделяются следующие особенности психофизиологического развития, влияющие на формирование читательской культуры: [3]

1. Психологическая готовность к чтению — дети начинают осознавать ценность книги, формируется интерес к чтению и желанию узнавать новое через чтение. Важен мотивационный компонент: чтение должно стать источником удовольствия, а не только обязанностью. Чтение используется не только как самостоятельное занятие, но и как инструмент учебных предметов: развитие речи, развитие повествовательных навыков, развитие критического мышления. Использование чтения в проектной деятельности, творческих заданиях, инсценировках способствует повышению мотивации
2. Развитие навыков самостоятельного восприятия текста — дети учатся структуре текста, различать главное и второстепенное, развивают инициативу. Внутришкольное пространство должно обладать привлекательной и доступной библиотекой, уголками чтения, книжными выставками. Обеспечить свободный доступ к разнообразной книге и поощрять самостоятельное чтение. Организовать чтение вслух, совместные чтения, дискуссии по прочитанным произведениям.
3. Эмоционально-кинетический аспект — способность переживать содержание книги, сопереживать героям, формировать эмпатические качества. Важно не только развивать навыки чтения, но и формировать положительное отношение к книге как источнику знаний, удовольствия и эстетической радости. Использование произведений, вызывающих эмоциональный отклик, подходящих для возрастных особенностей детей.
4. Работа педагогов, семейное воспитание и создание богатой читательской среды в школе и дома — основные условия для развития этих аспектов. Внимание к организации внутришкольной среды, в которой книга занимает центральное место: библиотека, читальные зоны, книжные выставки. Педагоги и библиотекари выступают как мотиваторы и наставники, создавая атмосферу доверия и поддержки в отношении чтения Взаимодействие с родителями: их роль особенно важна в формировании читательской культуры как в школе, так и дома.
5. Образовательное пространство — это совокупность условий, методов и средств, обеспечивающих развитие читающей личности. Регулярное проведение мероприятий: тематические недели, литературные праздники, конкурсы, акции, книжные ярмарки. Внедрение современных технологий: электронные ресурсы, мультимедийные презентации, аудиокниги. Воспитывать положительное отношение к чтению через участие в городской или окружной программах, связи с библиотеками, музеями, литературными сообществами. [1]. В его рамках важны:

— Создание благоприятной читательской среды — это организация специально оборудованных зон для чтения, книжных выставок, тематических уголков. Например, оформление классной библиотеки или чтения с уютным внутренним дизайном способствует формированию интереса. Что же может включаться в данную среду?

— Внедрение чтения в учебный процесс — это не только использование литературных произведений при обучении по предметам, интегративных методов, литературных игр и квестов, но также и проведение внеурочных мероприятий — конкурсы, викторины, литературные часы, встречи с писателями, что стимулирует интерес и мотивацию к чтению.

Роль педагогов очень важна для того, чтобы ребёнок включился в процесс чтения. Их личный пример, умение создавать коммуникативную и эмоциональную атмосферу вокруг книг — это и есть тот, самый ключ, который способствует формированию культуры чтения в образовательном пространстве.

Именно системная деятельность педагогов, в сочетании с привлечением семьи и общества, обеспечивает устойчивое развитие у детей интереса к чтению. Какие же есть современные методы формирования культуры чтения?

1. Игровые технологии — литературные игры, инсценировки, алгоритмы «книга-игра», что помогает детям воспринимать книги как источник радости и удовольствия:

— Литературные игры: викторины, кроссворды, ребусы и загадки по содержанию книг. Например, проведение «Библио-квеста», где дети ищут спрятанные книги по подсказкам.

— Инсценировки и театрализации: постановка сцен из книг помогает лучше понять содержание и прочувствовать эмоции героев.

— «Книга-игра»: создание интерактивных игр с выбором развития сюжета, что побуждает детей к активному взаимодействию с текстом.

2. Творческие и исследовательские проекты:

— Создание собственных сказок или рассказов по мотивам прочитанных произведений, что стимулирует развитие воображения и выразительных навыков.

— Рецензии и отзывы: написание коротких рецензий, что способствует развитию критического мышления.

— Комиксы и иллюстрированные книги: позволяют детям выразить понимание текста через визуальные средства.

3. Использование информационных технологий и мультимедийных ресурсов:

— Электронные книги и аудиосказки: удобные для восприятия и позволяют слушать или читать в любой ситуации.

— Образовательные платформы: интерактивные задания, викторины и игровые модули по литературе, например, «Российская электронная библиотека», или специальные мобильные приложения.

— Мультимедийный контент: видеоролики, презентации и компьютерные игры, связанные с книгами и авторами.

4. Организация чтения в рамках различной — совместное чтение родителей и детей, ведение читательских дневников, организация семейных литературных конкурсов.

— Круги чтения и семейные чтения: регулярные совместные чтения с родителями или сверстниками способствуют формированию положительных впечатлений.

— Тематические библио-патрули и выставки: создание выставок по определенной теме, поддержка интереса к новинкам.

— Литературные конкурсы и фестивали: участие в конкурсах на лучший рассказ, стихотворение или рецензию.

Важным аспектом является систематическое внедрение этих методов, непрерывность работы и индивидуальный подход к особенностям каждого ребенка. Это может быть подбор литературы согласно интересам и уровню читательской подготовки. Использование методов поддержки, таких как чтение вслух, диалог по содержанию, использование карточек и визуальных подсказок.

Для повышения уровня чтения и формирования устойчивого интереса у начальных школьников целесообразно:

— Формировать положительную мотивацию через личный пример педагогов и родителей — книга и чтение должны стать незаменимой частью семейной культуры.

— Обеспечить насыщенное и привлекательное книжное пространство — создание уютных зон для чтения, обновление книжных фондов.

— Разрабатывать программы развития чтения с учетом возрастных особенностей — подбор литературы, активных форм работы.

— Внедрять интерактивные формы работы — литературные квесты, проектные и исследовательские работы, литературные мультимедийные проекты.

— Постоянное профессиональное развитие педагогов — участие в семинарах, тренингах, обмен опытом.

— Эффективность достигается также через сотрудничество школы и семьи, вовлечение детей в совместные чтения и чтение вслух.

Формирование культуры чтения у младших школьников — это сложный и многогранный педагогический процесс, включающий системные меры, творческие подходы и постоянное стимулирование интереса. Важной составляющей является не только развитие навыков чтения, но и формирование эмоционального и эстетического отношения к книге, что способствует становлению читательской культуры как важной основы гражданской и культурной идентичности. Ключевым фактором в успешном формировании читательской культуры является систематическая и целенаправленная работа педагогов и библиотеки, включающая развитие мотивации, создание интересных условий для чтения и внедрение инновационных методов. Особое значение имеет участие семьи в этом процессе, что помогает закреплять читательские навыки и формировать положительное отношение к литературе в домашних условиях.

Таким образом, развитие культуры чтения у младших школьников — это не только воспитательное и образовательное завоевание, но и важнейший фактор формирования компетентной, творческой ориентированной личности. В условиях современного информационного общества важно продолжать совершенствовать методы и формы работы, обеспечить доступность и привлекательность литературы, чтобы каждый ребенок мог не только приобрести необходимые навыки чтения, но и научиться получать удовольствия и пользу от чтения книг.

Литература:

1. Белянкина, Д. А. Формирование у младших школьников основ этнической культуры на уроках литературного чтения / Д. А. Белянкина. — Текст: непосредственный // Аллея науки. — 2020. — Т. 2, № 6(45). — С. 928–931.
2. Галактионова, Т. Г. Культура чтения — цель или средство в развитии личностного потенциала? / Т. Г. Галактионова. — Текст: непосредственный // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. — 2023. — № 6. — С. 7–11.
3. Гулида, М. Ю. Формирование читательской культуры младшего школьника на уроках литературного чтения в современных условиях обновленного содержания образования / М. Ю. Гулида, Г. А. Ергалиева // Проблемы общества, науки и образования в условиях геополитической турбулентности: Материалы международной научно-практической конференции, Казань, 31 марта — 03 2024 года. — Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2024. — С. 10–13. — Текст: непосредственный
4. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. — Москва: Просвещение, 2000. — 384 с. — ISBN 978–5–9770–0518–0. — Текст: непосредственный.
5. Медведева, А. В. Исследование запроса на многофункциональные пространства в образовательных организациях / А. В. Медведева // Проектирование и дизайн образовательной среды: Сборник статей. — Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Экон-Информ», 2024. — С. 21–27. — Текст: непосредственный.