Введение

Процесс цифровизации стал неотъемлемой частью современного мира, затрагивающей практически все сферы жизнедеятельности общества, включая образование. Цифровизация образовательных услуг привела к появлению новых форматов подачи материалов, изменению формата взаимодействия преподавателей и студентов, повышению доступности образовательных ресурсов для широкого круга лиц вне зависимости от их географического расположения. Регионы России обладают собственными особенностями и возможностями для внедрения цифровых технологий в образовательный процесс, однако степень проникновения и влияние цифровизации варьируются в зависимости от региона.

В рамках данного исследования предполагается изучить, насколько эффективно реализован процесс цифровизации в регионах России, как цифровые технологии влияют на развитие образовательных услуг и какие задачи предстоит решить для полного раскрытия потенциала цифровизации.

Методы исследования

Для проведения исследования использовались два метода:

— Контент-анализ электронных образовательных ресурсов: проводился анализ веб-сайтов, платформ электронного обучения, официальных сайтов образовательных учреждений, интернет-порталов и мобильных приложений, используемых в образовательных целях.

— Анкетирование пользователей образовательных сервисов: проводились опросы студентов, преподавателей и администраторов образовательных учреждений в регионах России с целью выяснения восприятия пользователями цифровых образовательных ресурсов, их удобств и недостатков.

Результаты исследования

1. Воздействие цифровизации на региональные рынки образовательных услуг

Проведенный контент-анализ показал, что в большинстве регионов России сложилась следующая тенденция:

— Наибольшее распространение получили электронные сервисы и приложения для самостоятельного обучения, тестовые задания и библиотеки электронных книг.

— Широкое распространение получают массовые открытые онлайн-курсы (MOOCs), доступные для широкой аудитории.

— Электронные образовательные платформы стали популярны в регионах с большой территорией и малым количеством образовательных учреждений, таких как Дальний Восток и Сибирь.

Однако, несмотря на успехи, отмечены и негативные аспекты:

— Низкое качество цифрового контента в ряде регионов.

— Незначительное проникновение цифровых технологий в сельской местности и малых городах.

— Трудности в освоении технологий пожилым населением и людьми с ограниченными возможностями здоровья.

2. Новые возможности и риски цифровизации

Проведение анкетирования позволило выделить ряд положительных последствий цифровизации:

— Возможность свободного доступа к качественным образовательным материалам.

— Появление индивидуальных траекторий обучения, адаптированных под нужды студента.

— Сокращение затрат на физическое перемещение к месту учебы.

Вместе с тем возникли и риски:

— Невозможность полной замены очного контакта преподавателем и студентом.

— Высокая нагрузка на педагогов и администрацию образовательных учреждений.

— Ослабление коммуникативных навыков у обучающихся.

3. Оценка эффективности цифровых образовательных технологий

Наибольшая эффективность была зафиксирована в регионах с сильной информационно-технологической инфраструктурой и хорошим уровнем подготовки преподавателей к работе с новыми технологиями. Такие регионы демонстрируют более быстрое продвижение образовательных услуг на рынке и лучшее усвоение знаний учениками.

Заключение

Цифровизация образовательных услуг оказывает существенное влияние на развитие региональных рынков образовательных услуг в России. Переход к цифровым образовательным платформам открыл новые возможности для учащихся и преподавателей, улучшил доступность образовательных ресурсов и сократил расходы на обучение. Однако в то же время возникла необходимость минимизировать риски, связанные с качеством контента, обеспечением равенства доступа и сохранением живого общения между участниками образовательного процесса.

Для повышения эффективности цифровизации образовательных услуг целесообразно предпринять следующие меры:

— Повысить уровень подготовки преподавателей и администрации образовательных учреждений в применении цифровых технологий.

— Разработать единые стандарты качества цифрового контента.

— Совершенствовать телекоммуникационную инфраструктуру в малонаселённых и труднодоступных районах.

Литература:

1. Данилов-Данильян, В. И. Трансформация экономики и общество в эпоху цифровизации / В. И. Данилов-Данильян. — Москва: Наука, 2022. — 344 с.
2. Левченко, В. В. Информационное общество и цифровая экономика: вызовы и перспективы / В. В. Левченко. — Омск: Омская академия МВД России, 2023. — 216 с.
3. Маркетинг образовательных услуг в условиях цифровизации: сборник статей / отв. ред. А. Л. Гороховский. — Челябинск: Южно-Уральский институт управления и экономики, 2022. — 268 с.
4. Митрофанова, Е. О. Цифровизация как драйвер инновационного развития регионов России / Е. О. Митрофанова // Вестник Московского университета. Серия 6. Экономика. — 2023. — № 3. — С. 54–69.
5. Новикова, О. В. Цифровизация образования: преимущества и риски / О. В. Новикова // Народное образование. — 2022. — № 5. — С. 12–20.
6. Полянин, С. А. Современные технологии и экономика образования: вопросы цифровизации / С. А. Полянин. — Краснодар: Кубанский государственный аграрный университет имени И. Т. Трубилина, 2023. — 296 с.
7. Шакиров, А. Р. Цифровизация образовательной среды: опыт и перспективы / А. Р. Шакиров // Альманах современной науки и образования. — 2022. — № 12. — С. 112–118.