Современность ставит перед воспитанием непростые вызовы. Трансформация уклада жизни радикально переписала сценарии эмоционального развития ребёнка. Ещё недавно естественные «школы чувств» — многопоколенные семейные посиделки, соседские взаимодействия, дворовые игры — сегодня либо утрачены, либо существенно ограничены. На поверхности — три взаимосвязанных тренда, подрывающих стихийное освоение эмоциональной грамотности.

Во‑первых, время семьи сокращается: профессиональные нагрузки родителей растут, а совместный досуг всё чаще сводится к формальным ритуалам без глубокой эмоциональной включённости. Во‑вторых, сужается социальная среда ребёнка: гиперопека и тревожность взрослых минимизируют контакты с разновозрастными сверстниками и старшими родственниками, лишая детей опыта естественной эмпатии и взаимной поддержки. В‑третьих, доминирование цифровых форматов досуга вытесняет живые игры, где прежде отрабатывались ключевые социальные навыки: умение договариваться, сопереживать, разрешать конфликты без агрессии.

Эти сдвиги порождают тревожные симптомы:

— дефицит способности распознавать и называть собственные эмоции и чувства окружающих;

— слабые навыки саморегуляции (импульсивность, вспышки гнева);

— рост агрессивных форм самовыражения, включая буллинг и деструктивные поступки;

— особая уязвимость детей с ОВЗ, для которых понимание эмоций других остаётся зоной повышенного риска.

В таких условиях в современном образовательном пространстве всё большее внимание уделяется развитию эмоционального интеллекта (ЭИ) как фундаментальной основы социальной адаптации и личностного роста. Особую значимость приобретает совместная работа семьи и дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), поскольку именно в синергии этих двух институтов возможно системное формирование у ребёнка способности распознавать, понимать и регулировать эмоции.

Опыт МБДОУ «Улыбка» (г. Долинск, Сахалинская область)

На базе подготовительной группы компенсирующей направленности «Звёздочки» реализован инновационный формат партнёрства семьи и ДОУ — детско‑родительский клуб «Взрослый в мире детских эмоций». Его миссия — возродить утраченные механизмы передачи эмоционального опыта через системное взаимодействие педагогов, родителей и детей.

Цель клуба — создать пространство совместной деятельности, где развиваются:

— эмоциональный интеллект ребёнка;

— взаимопонимание между поколениями;

— навыки конструктивного сотрудничества.

Ключевые задачи:

1. Сформировать единую образовательную среду для освоения социально‑эмоциональных компетенций.
2. Вовлечь родителей в практическую работу по эмоциональному развитию детей.
3. Гармонизировать детско‑родительские отношения через совместные мероприятия.
4. Повысить психолого‑педагогическую грамотность взрослых в вопросах ЭИ.

За учебный год состоялось 5 тематических встреч, каждая из которых была посвящена одной конкретной эмоции. Такой поэтапный подход позволил участникам глубоко погрузиться в изучение каждой эмоциональной категории, не перегружая восприятие.

Структура каждого занятия включала:

— теоретическое знакомство с эмоцией;

— практические упражнения на распознавание и выражение;

— рефлексию личного опыта;

— совместные детско‑родительские активности.

Содержание и методы работы

Первое занятие началось с совместного просмотра фрагмента мультфильма «Головоломка». Этот визуальный материал стал отличной отправной точкой: дети и родители увидели, как абстрактные эмоции могут обретать конкретные образы, цвета, характеры. После просмотра состоялось общее обсуждение: какие эмоции заметили участники; как они «выглядят» в мультфильме; чем отличаются друг от друга.

На последующих занятиях использовались такие практические методы, как:

«Кубик эмоций». Это упражнение стало одним из самых любимых у детей. Кубик с изображениями разных эмоций бросали родители, а затем делились реальными ситуациями, когда они испытывали данную эмоцию. Дети внимательно слушали, задавали вопросы и приводили собственные примеры. Такой формат:

— учил эмпатии (понимание чужого опыта);

— расширял эмоциональный словарь;

— укреплял доверительный диалог между поколениями.

«Домик для эмоций». Совместное создание «жилища» для эмоций помогало осмыслить, что: каждая эмоция имеет своё место в жизни; нет «плохих» или «хороших» чувств — все важны; эмоции могут «жить» вместе, не уничтожая друг друга.

Дети и родители вместе рисовали, вырезали, украшали комнаты для каждой эмоции, обсуждая, чем они «питаются» и что им нужно для комфорта.

Ролевые миниатюры. Участники разыгрывали короткие сценки, где нужно было: угадать эмоцию партнёра по мимике и жестам; выразить заданное чувство без слов; найти способы поддержать человека, испытывающего конкретную эмоцию.

Дневник эмоций. Семьи получали задание фиксировать в течение недели ситуации, где проявлялась изучаемая эмоция. На следующей встрече делились наблюдениями, что позволяло перенести знания из клуба в повседневную жизнь.

На первых встречах наблюдалась некоторая скованность родителей: многие стремились «правильно» назвать эмоцию, избегали обсуждения негативных переживаний. Однако по мере погружения в процесс:

— усилилась открытость в рассказах о личном опыте;

— дети стали активнее инициировать диалог («А ты когда‑нибудь боялся?..»);

— сформировались малые группы для обмена родительскими стратегиями («Как вы помогаете ребёнку справиться с гневом?»).

Клуб интегрирует три уровня ценностей:

1. Семейные ценности (доверие, уважение, поддержка)

— Восстановление диалоговых практик: родители осваивают «язык эмоций» — учатся задавать открытые вопросы, отражать переживания.

— Медиаграмотность: мастер‑классы для родителей по выбору контента, развивающего ЭИ (мультфильмы о дружбе, интерактивные истории с выбором поступков).

— Правила «экранного времени»: баланс цифровых инструментов и живых игр (например, обсуждение чувств героев после просмотра эпизода).

2. Нравственные ценности (сострадание, ответственность, честность)

— Ролевые игры и ситуативные упражнения — отработка социальных навыков без риска реальных конфликтов.

— Арт‑терапевтические методы: рисование эмоций, сказочная драматургия — безопасный выход невысказанным переживаниям.

3. Социальные ценности (толерантность, сотрудничество, забота о слабых)

— Проекты взаимопомощи: участие во всероссийской акции «Полотно победы» — обсуждение важности поддержки солдат, отправка полотна в зону СВО.

— Коллективные творческие дела, формирующие чувство причастности к общему делу.

Итоги и значение

Клуб «Взрослый в мире детских эмоций» доказал свою эффективность как социальный инструмент компенсации дефицитов современного детства. Его вклад:

— восстанавливает межпоколенную передачу эмоционального опыта;

— формирует у детей навыки здоровой социализации;

— повышает компетентность родителей в вопросах воспитания ЭИ;

— укрепляет общественные ценности через семейные практики.

Выводы:

1. Развитие эмоционального интеллекта — ключевой фактор профилактики агрессии и дезадаптации в детском возрасте.
2. Системное партнёрство семьи, ДОУ и сообщества позволяет решать проблему комплексно.
3. Эмоциональное воспитание — это долгосрочная инвестиция в нравственное здоровье общества.

Таким образом, диалог семьи и детского сада в пространстве эмоций не просто дополняет образовательный процесс — он создаёт основу для формирования социально ответственной личности, способной к эмпатии, саморегуляции и конструктивному взаимодействию с миром.