В современной педагогике игра занимает одно из ведущих мест. Ценность игры в детском развитии признается практически всеми специалистами. Однако взрослые не всегда понимают важность игры и все чаще воспринимают ее как бесполезную трату времени, не придавая значения тому, сколько важных психических процессов активизируются и развиваются в игре.
Игра имеет большую роль в жизни ребенка:
— именно в игре ребенок проявляет свои искренние эмоции;
— осваивает различные функции взрослого, пробует себя в разных формах взаимоотношений (родители и ребенок, воспитатель и ребенок, врач и больной и многие другие);
— игры активно воздействуют на развитие мышления, памяти, речи, воображение и других психических процессов;
— в игре дети учатся общаться и взаимодействовать между собой;
— через игру закладывается фундамент для последующей учебной деятельности [1, с. 36].
Игру называют ведущим видом деятельности в жизни детей дошкольного возраста. Наиболее широко и часто организуемой является сюжетно-ролевая игра, в которой ребенок примеряет на себя роль, учится следовать сюжету, отображать действия и взаимоотношения в зависимости от роли, им реализуемой. При этом другие виды игр, обладая своими особенностями и педагогической ценностью, взаимосвязаны между собой, например, в дидактической игре дети узнают, каким оборудованием и какими инструментами пользуется врач, в театрализованной игре они видят, какую работу врач выполняет и как взаимодействует с больными, в сюжетно-ролевой игре ребенок уже пробует себя в роли врача или пациента, применяя все знания, полученные в других видах игр.
Сюжетно-ролевая игра имеет особое значение: именно в ней ребенок пробует на себе различные роли взрослого, в том числе дети копируют образы представителей различных профессий — врача, продавца, водителя, библиотекаря, строителя, учителя, воспитателя и т. д. Это дает детям возможность погрузиться в мир взрослых, почувствовать себя по-новому. Вместе с тем, принятие на себя «профессиональной» роли, позволяет расширить представления детей о каждой профессии, благодаря этому у ребенка формируется ценностное отношение — понимание того, что каждая профессия достойна уважения, что все профессии полезны и необходимы.
Проблема развития игры современных детей вызывает озабоченность у педагогического сообщества: современные дети к возрасту 6–7 лет не в полной мере осваивают сюжетно-ролевые игры, что существенно снижает показатели интеллектуального и психического развития ребенка при поступлении в школу [2].
Одним из путей развития игры детей дошкольного возраста является организация и обогащение предметной игровой среды группы. Традиционно в группах учреждения дошкольного образования организуются следующие игровые уголки: уголок конструирования, уголок театрализованной игры, тематические («Аптека», «Магазин», «Парикмахерская», «Гараж») и иные (уголок изобразительной деятельности, уголок практической-познавательной деятельности, музыкальный уголок, литературный уголок, уголок уединения, уголок природы). Все эти уголки своеобразны и влияют на всестороннее развитие ребенка. Каждый уголок имеет широкое разнообразие материалов и атрибутов в соответствии с возрастными особенностями (размер, материал, количество и пр.).
Вместе с тем важным условием развития детской игры является инициативность и самостоятельность детей. Во многие игровые уголки дети могут изготавливать игровые атрибуты совместно с воспитателем, что позволит в дальнейшем активизировать игровую деятельность детей в игровых уголках.
В процессе изготовления атрибутов ребенок открывает для себя волшебную силу искусства. При этом он раскрывает себя, развивает творческие способности, а также мыслительные процессы. Важную роль имеет развитие мелкой моторики у ребенка, что осуществляется посредством передачи формы, образа, деталей.
Для изготовления атрибутов можно использовать соленое тесто, картон, цветную бумагу, ткань, полимерную глину, природные материалы — атрибуты из этих материалов будут более долговечные и прочные. Изготовление игровых атрибутов помогает обогащать представления о бытовом окружении, приобретать навыки самообслуживания и взаимопомощи. Широкое пространство реализации получает фантазия. Заинтересованность ребенка в начинаемой работе позволит сформировать навыки самоорганизации и самоконтроля, умение достигать поставленные цели.
Наибольший интерес представляет игровой уголок «Магазин», что обусловлено разнообразием отделов и их наполнением. Повсеместно организуемый отдел в «магазине» — это продуктовый отдел. Целесообразно выделить различные отделы — молочный, мясной, рыбный, овощной и фруктовый, хлебный, кондитерский и кулинария.
Помимо продуктового отдела можно выделить отдел посуды, сувенирную лавку, отдел бижутерии и т. д. Также дети могут изготовить для магазина денежные средства, этикетки, листовки акций и т. д.
Большим потенциалом для изготовления игровых материалов детьми обладает театральный уголок. Изготовление масок, фигурок персонажей для театрализованных игр по мотивам различных сказок или по замыслу детей, декораций, афиш, билетов и т. д. под силу выполнить ребенку под руководством взрослого. Это не только поспособствует художественно-эстетическому развитию детей, но и более углубленно увлечет их дальнейшим процессом игры.
Проблема развития игры детей дошкольного возраста лежит в плоскости педагогического руководства игрой. Однако прямые методы развития игры не всегда демонстрируют свою эффективность. В контексте субъектности игровой деятельности ребенка важно использовать педагогические методы, позволяющие максимально реализовать детскую инициативность и самостоятельность. В качестве такого метода может выступать изготовление игровых атрибутов самими детьми посредством продуктивной деятельности, которая включает лепку, в том числе из соленого теста, рисование, конструирование из бумаги и бросового материала. Наполнение игровых уголков материалами и игровыми атрибутами позволят повысить интерес детей к играм, создаст условия проявления творческих способностей, инициативности ребенка.
Помимо работы с детьми, очень важна работа с их родителями. Для приобщения родителей к изготовлению игровых атрибутов можно использовать родительские собрания и мастер-классы как для самостоятельного изготовления игрушек, так и для совместного создания с детьми.
Можно предложить родителям:
— принять участие в организации игрового уголка, тем самым это благополучно скажется на взаимоотношениях воспитателя и укрепит устойчивость понимания, уважения и доверия с детьми.
— провести фотовыставку «Игровой уголок в семье» (для ознакомления с игровыми уголками, фотографии игровых уголков, предоставить возможность рассказать родителям об игровом уголке, поделиться своими советами и наблюдениями)
— организовать выставку «Умелые ручки» (изготовление игры, игрушки совместно с детьми).
Для создания интереса к участию у детей в организации игровой среды можно разработать памятку для родителей по сбору и заготовке природных материалов, по которой в дальнейшем они совместно смогут собирать природный материал, для интересных поделок и необычных игровых атрибутов.
Литература:
- Расолько, О. И. Развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста / О. И. Расолько. — Мн.: БГПУ, 2021. — 230 с.
- Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / под общ. ред. А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина. — М.: НИИ ВШЭ, 2019. — 344 с.
