Деятельность по профессиональному самоопределению обучающихся в довузовских образовательных учреждениях Министерства обороны Российской Федерации ориентирована на одну ключевую цель: содействие в сознательном выборе военной профессии. Для этого формируется профориентационная среда, позволяющая воспитанникам не только ознакомиться с военными специальностями, но и соотнести их со своими личными склонностями, интересами и жизненными планами.

В филиале Нахимовского военно-морского училища в г. Владивостоке реализуется комплексная система профориентационных мероприятий, направленная на развитие у воспитанников профессиональной индивидуальности, при которой индивидуальные черты личности гармонично проявляются в рамках избранной военно-морской специальности. Достижение этой цели обеспечивается через три взаимосвязанных направления:

— сознательное профессиональное ориентирование: предоставление объективной и полной информации о содержании, условиях службы и карьерных перспективах по специальностям ВМФ;

— формирование позитивной профессиональной самооценки: укрепление уверенности в себе, развитие готовности к преодолению трудностей в учёбе и службе;

— обеспечение долгосрочной карьерной перспективы: ознакомление с возможностями профессиональной реализации как в военной, так и в гражданской сфере после окончания военного вуза.

Одним из ключевых элементов системы выступает шлюпочная практика для воспитанников 5–7-го классов. Она не является дополнительным внеклассным мероприятием, а представляет собой базовый компонент ранней профориентации будущих офицеров ВМФ. Практика решает комплекс задач: развивает волевые качества, формирует первичные морские и командирские навыки, а также служит отправной точкой для осознанного выбора профессии.

Для подростков в период активного формирования личности шлюпочный поход становится уникальной площадкой реального опыта. В отличие от теоретических занятий, фильмов или лекций практика на воде позволяет учащимся примерить на себя роль моряка. Управление шлюпкой, несение вахты, работа с навигационными приборами, взаимодействие в условиях ограниченного пространства — всё это даёт живой, сенсорный опыт. Именно он формирует глубинное отношение к будущей профессии.

В старших классах профориентация углубляется за счёт корабельной практики на учебных и боевых кораблях Тихоокеанского флота. Она позволяет погрузиться в реальные условия службы и обоснованно определиться со специальностью. В ходе практики воспитанники изучают конструкцию и эксплуатацию боевых кораблей, участвуют в боевой и повседневной деятельности, осваивая обязанности матроса, отрабатывают навыки навигации, несения вахты, гидрометеообеспечения, тактических действий. Корабельная практика выступает как тест-драйв будущей профессии, формируя профессиональные компетенции, личностную устойчивость, привязанность к морю и уверенность в выборе карьеры офицера.

Центральное место в системе занимает регулярное посещение кафедр Тихоокеанского высшего военно-морского училища имени С. О. Макарова. Воспитанники знакомятся с кафедрами кораблевождения, морского подводного вооружения, радиоэлектронного вооружения, гидроакустики, устройства и живучести корабля. Такие визиты позволяют не только изучить программы подготовки, но и понаблюдать за учебным процессом, пообщаться с преподавателями и курсантами.

Важнейшим аспектом, формирующим уверенность воспитанников в завтрашнем дне, является акцент на возможности получения смежных гражданских специальностей в военных вузах. Анализ перечня образовательных организаций Министерства обороны РФ показывает, что многие военные специальности имеют прямые аналоги в гражданском секторе экономики. Это расширяет карьерные горизонты выпускников и формирует уверенность в будущем в обеих сферах.

На основании данных об образовательных организациях МО РФ можно выделить ключевые направления, где военное образование дублируется гражданской квалификацией.

— Медицинское направление. Выпускники Военно-медицинской академии имени С. М. Кирова получают квалификацию врача по специальностям «лечебное дело», «медико-профилактическое дело». Это позволяет им успешно работать в гражданских больницах и клиниках после увольнения в запас.

— Инженерно-техническое и IT-направление . Вузы ВКС и ВМФ, такие как ВУНЦ ВВС «ВВА имени профессора Н. Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина» и Военная академия воздушно-космической обороны имени Маршала Советского Союза Г. К. Жукова, готовят специалистов по направлениям: «Информационная безопасность автоматизированных систем», «Радиоэлектронные системы и комплексы», «Техническая эксплуатация и восстановление боевых летательных аппаратов». Эти квалификации востребованы в гражданских авиакомпаниях, IT-компаниях и на промышленных предприятиях.

— Строительство и логистика . Военная академия материально-технического обеспечения имени генерала армии А. В. Хрулёва и её филиалы готовят специалистов по специальностям «Строительство уникальных зданий и сооружений», «Эксплуатация железных дорог», «Тыловое обеспечение». Данные компетенции полностью применимы в гражданском секторе строительства и логистики.

— Гуманитарное направление . Военный университет имени князя Александра Невского готовит военных журналистов, переводчиков, психологов и специалистов по правовому обеспечению. Эти профессии являются универсальными и востребованными на гражданском рынке труда.

— Радиотехника и связь. Военная академия связи имени Маршала Советского Союза С. М. Будённого выпускает специалистов по инфокоммуникационным технологиям и системам специальной связи, что эквивалентно гражданским специальностям в сфере телекоммуникаций.

Информирование нахимовцев о данных возможностях происходит не только через экскурсии, но и через проектную деятельность. Например, проект воспитанника 9-го класса «Как правильно готовиться к походу: предварительный расчёт пути к месту погрузки боезапаса» потребовал навыков навигации и планирования. В ходе защиты проекта воспитанник продемонстрировал понимание темы и навыки, необходимые будущему офицеру, а также закрепил компетенции, полезные в гражданской логистике и геодезии. Рефлексия показала рост практических компетенций и укрепление интереса к штурманской специальности, которая имеет высокий потенциал и на гражданском флоте.

Таким образом, профориентационная модель филиала НВМУ в г. Владивостоке представляет собой целостную, многоуровневую систему, охватывающую все этапы обучения: от первичного знакомства со службой через шлюпочную практику (5–7-й классы) до глубокого погружения в профессию в старших классах (корабельная практика, посещение кафедр, проектная деятельность).

Особую ценность имеет тесная связь профориентации с высшими военными учебными заведениями и подразделениями Тихоокеанского флота. Это обеспечивает преемственность и реалистичность выбора. Акцент на возможности получения смежных гражданских специальностей в военных вузах расширяет карьерные горизонты и формирует уверенность в будущем в обеих сферах. Выпускник понимает, что выбирает не просто службу, а фундаментальное образование, которое останется с ним на всю жизнь.

Важно отметить, что данный опыт имеет универсальное значение и может быть успешно интегрирован в профориентационную работу средних образовательных школ (СОШ). Включение информации о возможности получения смежных гражданских специальностей в военных вузах в программу классных часов и проектов СОШ позволит расширить кругозор обучающихся, снять стереотип о закрытости военного образования и сформировать реалистичное представление о карьерных траекториях. Такой подход снижает тревожность, связанную с выбором профессии, поскольку формирует понимание: даже при изменении жизненных планов полученное образование останется востребованным. Тема получения смежных гражданских специальностей в военных вузах является универсальным профориентационным инструментом, применимым как в специализированных довузовских учреждениях МО РФ, так и в средних общеобразовательных организациях.

В итоге комплексный подход, объединяющий теорию, практику, исследовательскую деятельность и личный опыт, позволяет воспитанникам филиала НВМУ в г. Владивостоке не только определиться со специальностью, но и сформировать устойчивую профессиональную идентичность будущего офицера — дисциплинированного, компетентного, ответственного и преданного служению Отечеству, с уверенностью смотрящего в будущее независимо от выбранного пути развития карьеры.

Литература:

1. Чистякова, С. Н. Профессиональное самоопределение обучающихся: проблемы и пути решения / С. Н. Чистякова // Профессиональное образование в России и за рубежом. — 2015. — № 2(18). — С. 118–122. — EDN UHSSLP.
2. Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика : учебно-методическое пособие / Н. С. Пряжников. — URL: https://xn--51-6kctoc7afailc3aw1bzk.xn--p1ai/wp-content/uploads/docs/dlya_specialistov/spec_Pryazhnikov.pdf (дата обращения: 19.02.2026).
3. Система высшего образования Минобороны России. Специальности // Министерство обороны Российской Федерации. — URL: https://vuz.mil.ru/Perechen-specialnostei (дата обращения: 19.02.2026).