Профилизация, или обеспечение выбора профессии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе — один из важнейших этапов модернизации образования [4, с. 5]. Основная педагогическая идея профилизации школы заключается в том, чтобы обеспечить реальную дифференциацию, личностное и профессиональное самоопределение обучаемого в образовательном процессе [6].

В соответствии с документооборотом, приказ Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «об утверждении порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования» определяет единые требования к организации и проведению профориентационной работы в школах. Согласно нормативному документу, приказ закрепляет необходимость использования актуальных методик и технологий профориентации (экскурсии на предприятия, встречи с представителями различных профессий, профессиональные пробы и т. д.) [5].

К реализации ОПОП могут привлекаться различные специалисты, среди которых могут быть: педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя-дефектологи и т. д. согласно письму Министерства образования и науки РФ от 22.12.2017 № 06–2023 пункт 4.1.1. Кроме того, приказ предусматривает повышение квалификации педагогических работников в области профориентации, чтобы педагогические работники могли эффективно оказывать квалифицированную помощь обучающимся с ОВЗ в выборе профессионального пути. Регулярное обучение и переподготовка педагогов позволяет быть в курсе последних тенденций на рынке труда и использовать современные методы профориентационной работы [1].

Важным аспектом является взаимодействие законных представителей и школ с организациями профессионального образования, предприятиями и другими заинтересованными сторонами. Это позволяет обеспечить практическую направленность профориентационных мероприятий, знакомить обучающихся с ОВЗ реальными условиями работы и должностным требованиями к специалистам [2, с.19].

Таким образом, приказ Минпросвещения России № 650 является важным шагом в развитии системы профориентации в школах, направленным на повышение осознанности и компетентности. В изложенном документе затрагиваются актуальные вопросы о профессиональном самоопределении, что, в свою очередь, способствует более успешной их адаптации к рынку труда и реализации своего потенциала. Стоит отметить, что успешная реализация данного направления требует комплексного подхода и постоянного совершенствования [11].

Необходимо учитывать, что при выборе профессии существуют и другие ошибки. Многими исследователями и практиками отмечено, что, даже если старшеклассник, выбирая содержание будущей профессии, делает упор на свои интересы, склонности, то, как правило, не учитывает при этом собственной адекватности требованиям той или иной сфере профессиональной деятельности. К ним относятся: психофизиологические, интеллектуальные возможности профессионально значимых качеств личности. Такой подход особенно характерен для выпускников с задержкой психического развития.

Многие выпускники не имеют реального представления о своих возможностях. Как правило, более половины обучающихся с ЗПР имеют завышенную самооценку и, часто поощряемые амбициозными родителями, во что бы то ни стало получить высшее образование. В то же время более четверти обучающихся имеют низкую самооценку и боятся выбора любого дальнейшего профильного обучения, ссылаясь на то, что работать, не хотят, или пока не знают, где.

Чтобы избежать этих и других возможных ошибок, чтобы выбор профессии был наиболее адекватен возможностям и желаниям выпускника и благоприятно влиял на его социализацию, необходима эффективная поэтапная скоординированная система учебно-воспитательной работы.

Психологическая диагностика, коррекционно-развивающие занятия — является основой работы по профориентации. Это подразумевает не только адаптацию учебных программ и материалов, но и формирование толерантного отношения со стороны всех участников образовательного процесса — педагогов, сверстников и родителей. Для обучающихся с ОВЗ, чьи потребности и возможности могут значительно варьироваться, стандартные подходы могут оказаться неэффективными [8, с. 20].

Поэтому необходимо разрабатывать персонализированные траектории профессионального развития, учитывающие индивидуальные особенности, интересы, сильные стороны и ограничения каждого ученика. Это может включать в себя углубленное психолого-педагогическое сопровождение, проведение индивидуальных консультаций, разработку индивидуальных планов профессионального самоопределения и предоставление возможности для пробы различных видов деятельности в условиях, максимально приближенных к реальным пробам [10, с. 10].

Помимо нормативных актов и методических рекомендаций, ключевую роль играет создание инклюзивной образовательной среды, где каждый обучающийся, независимо от своих конкретных особенностей, чувствует себя комфортно и имеет равные возможности для развития. Кроме того, необходимо активно развивать партнерские отношения с работодателями, которые готовы создавать рабочие места и условия труда, адаптированные для людей с ОВЗ. Это не только расширяет спектр доступных профессий, но и способствует формированию позитивного имиджа таких специалистов на рынке труда программы стажировок, наставничества и трудоустройства, разработанные совместно со школами и организациями, играют неоценимую роль в успешной интеграции выпускников с ОВЗ в профессиональную сферу [9, с.9–15].

Развитие системы наставничества, где опытные специалисты или даже успешные выпускники с ОВЗ могут делиться своим опытом и поддерживать младших, также является перспективным направлением [3]. Благодаря этому методу, обучающиеся обретают уверенность в своих возможностях и осознают, что профессиональный рост и самореализация реальны, даже если существуют определенные ограничения.

В качестве примера в рамках мастер-класса мы рассмотрим один из способов изготовления лучевых приборов, таких как «фонарики».

Предлагаем следующий алгоритм действия:

Сборка фонарика в домашних условиях [7].

Подготовительный этап.

Какие понадобятся материалы:

Рис. 1. Материалы для изготовления лучевого прибора

1. Батарейка на 3 в, аккумулятор.
2. Провода (разной расцветки).
3. Светодиод, белого свечения.
4. Пластиковая крышка, например, от шампуня диаметром 27 мм. С внутренним отверстием 18 мм.
5. Крышка от сока диаметром 30 мм.
6. Пластиковая трубка от таблеток долиной 90 мм. и диаметром 28мм.
7. Зарядная плата на 3 В.
8. Переключатель на 3 контакта.
9. Линза пластиковая.

Какие понадобятся инструменты:

Рис. 2. Материалы для изготовления лучевого прибора

1. Зажигалка
2. Проволока с острым концом.
3. Шило.
4. Надфиль, не мелкий.
5. Нож.
6. Скальпель.
7. Карандаш.
8. Терм оклей.
9. Циакриновый клей.
10. Любой термоклей.
11. Паяльник на 40 ват (220 в).

1. Основной этап

Начало работы:

Рис. 3. Пластиковая линза

Приклейте пластиковую линзу к крышке от шампуня, предварительно смазав её клеем. На линзу наклеиваем светодиод, как показано на рисунке. Оставляем только выходы светодиода.

Рис. 4. Подключение светодиода: плюс к плюс, минус к минусу

Припаиваем провода «минус к минусу» светодиода, плюс к плюсу светодиода. Полярность светодиода определяем по выводам светодиода длинный это плюс, короткий это минус.

Рис. 5. Техника крепления «линза и провода» с помощью циакринового клея

Фиксируем линзу и провода горячим клеем.

Рис. 6. Сборка электрической цепи

Плюсовой провод делаем двойным: скручиваем два красных провода вместе и присоединяем к плюсу батарейки так, чтобы один плюсовой был от светодиода, а второй свободным. Он нам понадобится для подключения к плате заряда. Минусовой делаем на 3 вывода, один будет к светодиоду, второй на минус батарейки и третий на переключатель. После чего заливаем термоклеем плюс и минус батарейки, для фиксации проводов.

Рис. 7. Разметка разъема зарядного устройства

На трубку с обратной стороны приставляем зарядную плату и очерчиваем место, где надо вырезать под плату заряда.

Рис. 8. Провода цепи

Вставляем линзу с крышкой в трубку с одной стороны и фиксируем клеем, вытягивая провода через проделанное отверстие.

Должно быть: 1 провод плюс и 3 провода минус (основной помечаем, он идет от батарейки минус, два других от светодиода и батарейки на соединение через переключатель).

Рис. 9. Место установки переключателя

Вырезаем отверстие под переключатель и отрезаем колечко от крышки от сока шириной 14 мм и диаметром 28 мм.

Рис. 10. Припаивание проводов к зарядному устройству и кнопки

Следующий шаг: припаяйте провода к зарядной плате, соблюдая полярность — «плюс к плюсу», «минус к минусу». Затем два минусовых (соединительных) провода припаяйте к среднему контакту переключателя и к одному из боковых контактов.

Рис. 11. Кольцо для переключателя

Делаем прорезь в кольце для переключателя.

Рис. 12. Клеевое крепление платы и переключателя

Закрепите плату заряда и переключатель клеем. Наденьте кольцо на переключатель и также зафиксируйте его ползунок клеем. Будьте осторожны: избыток клея может привести к неработоспособности переключателя.

2. Заключительный этап.

Рис. 13. Декор фонарика

Украшаем ручку фонарика изолентой и самоклейкой.

Рис. 14. Демонстрация работы лучевого прибора

Фонарик готов.

Таким образом, профилизация — это фундаментальная основа для ознакомления детей с ограниченными возможностями здоровья с миром профессии. Тем не менее, важно не упускать из виду необходимость практической демонстрации профессиональной деятельности.

Литература:

1. Минобрнауки, России Письмо от 22.12.2017 N 06–2023 о методических / России Минобрнауки. — Текст: электронный // legalacts.ru: [сайт]. — URL: https://legalacts.ru/doc/pismo-minobrnauki-rossii-ot-22122017-n-06–2023-o metodicheskikh/?ysclid=mk47hstgay514988511 (дата обращения: 08.01.2026).
2. Нехорошева, И. В. Полушкина, — Текст: непосредственный // Особенности организации комплексного сопровождения профессионального самоопределения обучающихся с особыми образовательными потребностями. — Тамбов: ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий», 2021. — С. 19.
3. Особенности наставничества в инклюзивной среде: его содержание и виды. — Текст: электронный // cyberleninka.ru: [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-nastavnichestva-v-inklyuzivnoy-srede-ego-soderzhanie-i-vidy/viewer (дата обращения: 08.01.2026).
4. Профессиональное самоопределение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / В. И. Серикова, Ю. Г. Маковецкая, Е. В. Тросиненко, Е. С. Булатова. — Текст: непосредственный // Методические рекомендации. — Челябинск: ГБУ ДПО ЧИППКРО, 2023. — С. 5.
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.08.2023 № 650 «Об утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрирован 05.10.2023 № 75467). — Текст: электронный // publication.pravo.gov.ru: [сайт]. — URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202310050012?ysclid=mk47eved1j605838074 (дата обращения: 08.01.2026).
6. Сборник программ по предпрофильному обучению в начальной школе. — Текст: электронный // cro-nvr.ru: [сайт]. — URL: https://cro-nvr.ru/docs/164231992021cbornik_programm_po_predprofilnomu_obu4eniu_v_na4alnoiy_wkole.pdf (дата обращения: 07.01.2026).
7. Сделать ручной электрический фонарь. — Текст: электронный // wikihow: [сайт]. — URL: https://ru.wikihow.com/сделать-ручной-электрический-фонарь (дата обращения: 08.01.2026).
8. Суходубова, Н. А. Толерантная образовательная среда: руководство для школ / Н. А. Суходубова, Т. А. Матохина, У. Т. Уметов.- Б., 2019. — 20 с.
9. Чаприна, А. С. Лучшие практики по трудоустройству лиц с инвалидностью и/или ОВЗ в субъектах Российской Федерации: сборник материалов Всероссийской заочной научно-практической конференции / А. С. Чаприна. — // Всероссийская заочная научно-практическая конференция. — Саранск: Изд-во ГБПОУ РМ «ССТ», 2023. — 9 -15 с.
10. Черных, О. П. Современные методы профориентации и самоопределения обучающихся: учебно-методическое пособие / О. П. Черных. — Магнитогорск: Изд-во ГБУДО «Дом учащейся молодежи «Магнит»; Изд-во Студии рекламы «KOLOSOK», 2021. — 10 с.
11. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/407680888/?ysclid=mk47t45u3r382311102. — Текст: электронный // garant.ru: [сайт]. — URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/407680888/?ysclid=mk47t45u3r382311102 (дата обращения: 08.01.2026).