В современной педагогике особое значение играют межпредметные связи. Первое официальное определение появилось в 1961 году в педагогическом словаре, где межпредметные связи — это «взаимная согласованность учебных программ, обусловленная системой наук и дидактическими целями» [3]. Межпредметные связи дают ученику возможность с разных сторон посмотреть на происходящие процессы. Также, грамотный подбор тем позволяет на более высоком уровне усваивать информацию.
Большими возможностями использования междисциплинарных связей обладает организация и проведение массовых мероприятий по военно-патриотическому и спортивно-оздоровительному направлениям безопасности жизнедеятельности [1]. Это связанно с тем, что данные мероприятия учат быстрому принятию решений с опорой на весь имеющийся жизненный опыт.
В современном мире с его постоянно возникающими опасностями, а также сложной геополитической ситуацией предмет ОБЗР перестает быть просто дополнительным и вспомогательным, а начинает играть важную роль в формировании личности безопасного типа — человека, осознающего себя и стремящегося жить в согласии с собой, гармонично сочетающего в себе активное созидательное начало с противодействием злу, готового к самопожертвованию [2].
Основы безопасности жизнедеятельности тесно связан с такими школьными предметами, как география, биология, химия, физика, обществознание, история, физическая культура, несмотря на это, особенностью данной дисциплины является отсутствие единого научного фундамента.
Одной из основополагающих проблем дисциплины ОБЗР является ее слабая методическая обеспеченность. Большинство учебных пособий являются откровенно поверхностными, что приводит к низкой заинтересованности обучающихся. Как правило, школьники получают лишь самые базовые знания. Отсюда также вытекает проблема фрагментарности получаемых знаний: школьники знают методику наложения жгута, но не имеют понимания о том, что происходит в тканях человека, знают, что при пожаре нельзя открывать окна, но не понимают физики процесса горения. Можно привести множество подобных примеров, но вывод всегда будет один — необходимо повышать стандарт преподавания дисциплины ОБЗР.
Для этого необходимо согласовать темы из ОБЗР с другими дисциплинами таким образом, чтобы знания, полученные на физике, химии были сразу же применены на ОБЗР и наоборот. Для реализации такого решения особое внимание нужно уделить разъяснению педагогическому коллективу важности строгого и четкого выполнения календарного тематического плана. К сожалению, в реальной педагогической практике, учителя часто задерживают прохождения отдельных тем, меняют уроки местами. И подобные действия могут в значительной мере ухудшить, ослабить межпредметную интегрированность.
Наиболее продуктивной является интеграция ОБЗР со следующими дисциплинами, приведенными в таблице 1.
Таблица 1
Интеграция содержания ОБЗР
|
Тематический блок ОБЗР |
Смежная дисциплина |
Пример реализации связи |
Формируемое качество |
|
Пожарная безопасность |
Физика, химия |
Объяснение «треугольника огня» (окислитель, горючее, источник пламени) |
Физико-химическое понимание процесса горения |
|
Первая помощь |
Биология, анатомия |
Изучение малого и большого кругов кровообращения перед изучением темы «Виды кровотечений». |
Формирование медицинской грамотности |
|
ЧС природного характера |
География |
Анализ сейсмических карт, климатических зон. |
Пространственное мышление, умение читать карту а также пользоваться простейшими приборами (компас, курвиметр) |
|
Психологическая безопасность |
Обществознание, литература |
Анализ поведения толпы. Изучение конфликтологии на примере литературных героев |
Эмоциональный интеллект, стрессоустойчивость |
|
Здоровый образ жизни |
Химия, биология |
Влияние этанола и никотина на организм |
Критическое мышление, ценностное отношение к здоровью |
|
Терроризм |
История, информатика |
Анализ исторических предпосылок возникновения терроризма, особенности современного кибертерроризма |
Гражданская позиция, цифровая гигиена |
Еще одним интересным направлением могут являться бинарные уроки или даже уроки дискуссии между педагогами. Данный формат может способствовать увеличению вовлеченности школьников в предмет обсуждения, а также способствовать более тесному взаимодействию между учителями. Для бинарных занятий хорошо подойдут такие темы как «Основы электробезопасности» (физика), «Асептика и антисептика» (биология), «Основы ЗОЖ» (физическая культура).
Следующее важное направление — проектная деятельность. И здесь одной из ключевых рекомендаций будет постановка такой темы, которая будет находиться на стыке дисциплин и обладать практической значимостью. Это могут быть темы связанный с экологической безопасностью (ОБЗР и биология), дорожным травматизмом (ОБЗР и физика). Также следует отметить, что для некоторых учащихся особое затруднение вызывает именно выбор окончательной темы. Поэтому, учителю ОБЗР следует подготовить небольшой список тем из которого можно будет выбрать. Но, данный список должен носить рекомендательный, но не окончательный характер и у ученика должна быть возможность разработать ту тему, которая вызывает интерес.
Еще одним направлением является решение контекстных задач. Например, на уроках, посвященных радиации, зная период полураспада можно рассчитать, через какое время данная территория станет снова безопасной.
Следует также обратить внимание на материально-техническое оснащение дисциплины. Во многих школах отсутствует необходимое оборудование такое как: макеты оружия, аптечки, бинты, жгуты, приборы химической разведки, противогазы, защитные костюмы и многое другое.
Еще одним важным направлением может выступить реальное повышение квалификации школьных учителей путем прохождения курсов повышения квалификации, получения дополнительного профессионального образования.
Также хорошим подспорьем в изучении дисциплины ОБЗР может выступать межведомственная интеграция с органами полиции, МЧС, министерством обороны, которая уже позволяет решать следующие задачи:
– повышение предметных результатов;
– формирование практических навыков;
– формирование мировоззрения;
– профориентация и помощь с выбором жизненного пути.
Еще одним звеном в развитии современных школьников и формировании у них практических умений и навыков в области безопасности выступают различные общественные объединения, такие как «Юнармия», «ВДПО», «ЮИД» и многие другие, которые активно вовлекают школьников во внеурочную деятельность.
Таким образом, всесторонняя интеграция предмета ОБЗР в учебный процесс — это вынужденная необходимость, продиктованная современной реальностью. Интегративный подход позволяет перейти к новому, более высокому стандарту образования, основой которого являются не только теоретические знание, но и умение применить их на практике. Эффективная реализация современного подхода требует высокой квалификации со стороны педагогического состава, налаженность взаимодействия среди учителей, присутствие диалога между учеником и учителем. Современная школа должна представлять из себя единую систему, а не набор разобщенных звеньев.
Литература:
- Безопасность жизнедеятельности Соломин В. П., Беспамятных Т. А., Грунин О. А., Старостенко А. В., Шатровой О. В., Закревский Н. В., Киселева Э. М., Ребко Э. М., Сопко Г. И. Учебник для вузов / Санкт-Петербург, 2014. Сер. Учебник для вузов (2-е издание)
- Шершнев, Л. И. Школа и формирование личности безопасного типа / Л. И. Шершнев. — Текст: непосредственный // Безопасность. — М.: Фонд нац. и международной безопасности, 1994. — С. 5–13.
- Потапова, М. В. Пропедевтика как дидактическое условие преемственности в системе непрерывного физического образования: специальность 13.00.02 «Общая педагогика»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Потапова Марина Владимировна. — Челябинск, 2001. — 278 с. — Текст: непосредственный.
