В связи с тем, что в Российской Федерации активно развиваются рыночные отношения между субъектами системы образования, а образовательные организации становятся деятельными участниками рыночных процессов, актуальными становятся вопросы отказа от традиционных методов управления. В условиях постоянных изменений на рынке труда, образовательным организациям необходимо модифицироваться в соответствии с требованиями общества, через постоянное повышение качества образовательных продуктов, а использование проектного подхода в управлении образовательными организациями становится наиболее актуальным. В основу государственной политики в области образования положена Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.10.2021 № 1701). В Указе «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» президентом Путиным В. В. определена задача поднять Россию на уровень лучших стран по качеству образования. В этих нормативных актах отражается необходимость решения проблем высшего профессионального образования, в том числе и с помощью проектирования в управлении образовательной организацией [6].
Проектирование обеспечивает гибкость и адаптивность образовательной системы к быстро меняющимся условиям, позволяет результативно использовать ресурсы и способствует развитию инноваций.
Управление проектной деятельностью в ДОО — это тип управления, при котором через планирование, организацию, руководство, контроль процессов и освоение новшеств наращивается образовательный потенциал учреждения, повышается качество его работы. Оно предполагает реализацию функциональной организационной структуры, обеспечивающей последовательное встраивание инновационных управленческих и образовательных проектов в общую деятельность ДОУ [7].
Проект в этом контексте является организационной формой целенаправленной поэтапной деятельности по созданию определённого продукта, способного решить конкретные проблемы и задачи [2].
Теоретические основы разработки и внедрения модели управления проектной деятельностью в дошкольной образовательной организации (ДОО) базируются на современных подходах к образованию, принципах системности, инновационности и личностно-ориентированного обучения. Проектное управление рассматривается как инструмент модернизации образовательной практики, позволяющий повысить качество образования, развить творческий потенциал педагогов и детей, а также сделать образовательный процесс более открытым и гибким [4].
При построении модели управления проектной деятельностью в ДОО учитываются следующие принципы (рисунок 1):
Рис. 1. Принципы построения модели управления деятельностью ДОО
Ведущая цель модели проектного управления ДОО — создание условий для реализации системы проектного управления в изменяющихся социокультурных условиях ДОУ с целью повышения эффективности и качества его деятельности. Для её достижения необходимо:
— системно внедрять проектные методы в ключевые процессы учреждения (образовательный, управленческий, методический);
— обеспечивать гибкость реагирования на внешние изменения (социальный запрос, нормативные требования, технологические новшества) при сохранении фокуса на основных образовательных задачах [7].
Модель управления проектной деятельностью в ДОО обычно включает следующие структурные компоненты (таблица 1):
Таблица 1
Структурные компоненты модели управления проектной деятельностью ДОО
|
Дефиниция |
Зачем нужно |
Включает в себя |
Этапы |
Основные принципы |
|
Целеполагание — это осознанный процесс выбора и постановки конкретных целей с разработкой механизмов и поэтапного плана их достижения с учётом внешних факторов |
ставить глобальные жизненные цели; разбивать путь на выполнимые задачи; понимать смысл действий; прогнозировать результаты и повышать мотивацию; выстраивать систему приоритетов; эффективно управлять временем и ресурсами; упорядочивать жизнь и рабочие процессы |
осознание и чёткую формулировку желаний; пошаговое прописывание пути к цели; регулярный мониторинг прогресса; корректировку плана при необходимости |
Определение целей Формулировка цели по SMART Планирование Реализация |
1. Потребность 2. Мотив 3. Осознанность |
|
Принципы проектирования — это фундаментальные, проверенные практикой положения, которые задают ориентиры на всех этапах преобразования идеи в реализуемый план или спецификацию. Они помогают принимать обоснованные решения, сохраняя баланс между формой, функцией, ресурсами и контекстом |
систематизировать процесс создания сложных объектов (от программных систем до зданий и промышленных изделий) и минимизировать риски ошибок на всех этапах — от замысла до эксплуатации. помогают принимать обоснованные решения в условиях неопределённости; балансируют противоречивые требования (цена / качество, простота / функциональность); превращают творческий процесс в управляемую инженерную задачу |
Обеспечение качества и надёжности Управление сложностью Экономия ресурсов Обеспечение согласованности Гибкость и адаптивность Снижение субъективности Учёт контекста и ограничений Повышение предсказуемости Сохранение знаний Защита интересов пользователей |
не имеют жёстко закреплённой последовательности этапов |
Целостность и системность Устойчивость и учёт жизненного цикла Простота и ясность Контекстуальность |
|
Организационные формы и методы — это процесс разработки структуры и регламентов организации (или её изменений), направленный на повышение эффективности, адаптивности и управляемости |
для целенаправленного создания или трансформации структуры управления организацией, чтобы она эффективно решала стратегические задачи в меняющейся среде |
аналитическую фазу: диагностику; проектировочную фазу; оценочную фазу; документационную фазу; фазу внедрения: |
Анализ текущего состояния (диагностический этап) Формирование концепции и целей (проектировочный этап) Разработка организационной структуры (детализирующий этап) Оценка и выбор оптимального варианта (аналитико‑сравнительный этап) Документирование проекта (нормативно‑регламентный этап) Планирование внедрения (организационно‑подготовительный этап) |
Первичность функции по отношению к структуре Принцип иерархии Соответствие задач и подразделений Баланс централизации и децентрализации Автономия подразделений Системность и целостность Гибкость и адаптивность Прозрачность связей и коммуникаций Экономичность и эффективность Ориентация на человека Единство цели и средств |
|
Алгоритм реализации проектного управления — это упорядоченная последовательность этапов, обеспечивающая достижение целей проекта в заданных ограничениях (сроки, бюджет, качество) |
систематически вести проект от замысла до результата с контролируемыми затратами, рисками и качеством |
Чёткая организация работы Контроль ресурсов Управление рисками Обеспечение качества Эффективная коммуникация Прозрачность для стейкхолдеров Гибкость и адаптация Формализация завершения Мотивация команды Снижение субъективности |
Инициация (запуск проекта) Планирование Исполнение (реализация) Мониторинг и контроль Завершение |
Чёткость целей и критериев успеха Системность и структурированность Планирование как основа управления Управление ограничениями («треугольник проекта») Управление ограничениями («треугольник проекта») Эффективная коммуникация Вовлечённость и ответственность команды Контроль и мониторинг Гибкость и адаптивность Управление заинтересованными сторонами Документирование и передача знаний Фокус на ценность для заказчика Непрерывное улучшение Прозрачность и подотчётность |
|
Критерии и результат — это система показателей, по которым оценивают качество, эффективность и жизнеспособность модели на всех этапах — от разработки до внедрения |
Избежать хаотичных решений Обеспечить предсказуемость Оптимизировать ресурсы Снизить риски Упростить контроль и коммуникацию Накопить знания для будущих проектов Повысить доверие участников Гарантировать качество Поддерживать гибкость Обосновать решения перед руководством и инвесторами |
Целевые параметры Ресурсные ограничения Качество и стандарты Правовые и регуляторные требования Материальные продукты Нематериальные активы Документационное сопровождение Организационные изменения Бизнес‑эффекты |
Инициация (запуск проекта) Планирование Исполнение (реализация) Мониторинг и контроль Завершение |
Соответствие целям проекта Измеримость и объективность Процессная привязка Прозрачность и доступность Гибкость с сохранением фокуса Документированность и прослеживаемость Ответственность и вовлечённость Ресурсная эффективность Непрерывность оценки Ориентация на ценность для заказчика Управление рисками и неопределённостью Фокус на качество и устойчивость |
Ведущая цель модели проектного управления ДОО — создание условий для реализации системы проектного управления в изменяющихся социокультурных условиях ДОУ с целью повышения эффективности и качества его деятельности [7].
Центральным компонентом модели является алгоритм реализации проектного управления, который отражает процесс деятельности и подразделяется на несколько этапов. Например, можно выделить четыре этапа:
- Нормативно-ценностный. Анализ исходного состояния деятельности ДОО: сбор данных для выявления проблем, оценка показателей эффективности и качества работы учреждения, его соответствия современным требованиям, определение потребностей населения и т. д.
- Структурно-логический. Определение базисных оснований деятельности: выбор проекта, фиксация его конкретных целей, идей, задач, формирование организационной структуры.
- Деятельностный. Проектирование содержания деятельности: разработка и утверждение плана проекта (структурного, календарного, ресурсного), формирование команды проекта, выбор руководителей и членов малых проектных групп, разработка критериев и показателей результативности проекта.
- Оценочно-коррекционный. Контроль, оценка и коррекция целей, процессов, условий и результатов реализации проекта, разработка методов и форм оценки их эффективности. Зимина
Также к этапам можно отнести непосредственную реализацию проекта и его завершение, которое предполагает достижение поставленных целей и подтверждение этого оценкой результатов на основе разработанной системы показателей [4].
Основным инструментом проектного управления ДОО выступает программа развития . Она представляет собой совокупность инновационных проектов, объединённых общей концепцией развития. Программа направлена как на стабилизацию функционирования учреждения, так и на обновление образовательной практики в условиях ограниченности ресурсов (материальных, профессиональных, кадровых, информационных, временных и т. д.) [4].
При реализации проектной деятельности необходимо учитывать ряд психолого-педагогических условий :
— уважение к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
— использование форм и методов работы, соответствующих психолого-возрастным и индивидуальным особенностям детей;
— построение взаимодействия взрослых и детей, ориентированного на возможности и интересы каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
— поддержка доброжелательного отношения детей друг к другу и их взаимодействия в разных видах деятельности;
— поддержка инициативы и самостоятельности детей в деятельности;
— возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
— защита детей от всех форм физического и психического насилия;
— построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях полноценного развития каждого ребёнка.
Эффективность модели управления проектами в дошкольном учреждении можно оценивать по следующим критериям:
— повышение профессиональной компетентности сотрудников ДОО;
— повышение качества образования;
— повышение удовлетворённости родителей деятельностью ДОО.
Проектная деятельность в дошкольном образовании — это уникальный способ обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых. Она ориентирована на личностно-ориентированный подход, развитие свободной творческой личности ребёнка. В проектной деятельности участвуют не только педагоги и дети, но и родители, а порой и весь персонал детского сада [8].
Особенность проектной деятельности дошкольников заключается в том, что взрослые создают различные ситуации, которые побуждают ребёнка самостоятельно мыслить, находить и решать элементарные познавательные проблемы, воплощать идеи на практике, стимулируют его активность и инициативность [1].
При организации проектной деятельности важно учитывать возрастные особенности детей. Например, для младших дошкольников необходимы условия для вхождения в проблемную и игровую ситуацию, активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации, формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности. Для старших дошкольников важно формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, умений определять методы решения проблемы сначала с помощью взрослого, а потом самостоятельно [3].
Таким образом, модель управления проектной деятельностью в ДОО — это сложная система, включающая целеполагание, принципы, алгоритм реализации, критерии оценки и взаимодействие всех участников образовательного процесса. Её внедрение позволяет сделать образовательный процесс более гибким, направленным на развитие личности ребёнка и повышение качества дошкольного образования.
Литература:
- Белкина, В. Н. Особенности проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении / В. Н. Белкина, Т. Н. Захарова // Ярославский педагогический вестник — 2011 — № 4 — Том 2. [Электронный ресурс]: // URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-proektnoy-deyatelnosti-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii
- Жолтоножко, Л. В. Проектное управление развитием дошкольного образовательного учреждения как инструмент модернизации дошкольного образования / Л. В. Жолтоножко // Вестник магистратуры. — 2015. — No 9. — С. 22–26.
- Жукова, А. В. Особенности управления организацией проектной деятельности в ДОУ / А. В. Жукова Работа № 334031Дата публикации: 18.04.2024. https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/osobennosti-upravleniya-organizaciey-pro.19351224185/
- Зимина, Е. А. Управление проектной деятельности в дошкольной организации / Е. А. Зимина [Электронный ресурс]: // URL: nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2025/03/02/upravlenie-proektnoy-deyatelnosti-v-doshkolnoy-organizatsii (Дата обращения 25.03.2025)
- Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / Л. С. Киселева, Т. С. Данилина, Т. С. Лагода. -М.: АРКТИ, 2005. — 96 с.
- Федеральный закон от 28.06.2014 No172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации»
- Орлова, А. Ю. Управление проектной деятельностью в дошкольной образовательной организации / А. Ю. Орлова [Электронный ресурс]: // URL: https://elar.uspu.ru/bitstream/ru-uspu/65893/2/10Orlova.pdf (Дата обращения 14.12.2025)
- Симонова, Т. И. Проектная деятельность в дошкольном образовательном учреждении / Т. И. Симонова 12.05.2021 [Электронный ресурс]: // URL: https://simonova-domodlicei3.edumsko.ru/folders/post/2739357
