Слоговая структура слова является одним из важнейших компонентов речи, который оказывает влияние на формирование речевого высказывания, понимания речи, в дальнейшем на чтение и письмо. Трудности воспроизведения слоговой структуры слова затрудняют процесс усвоения языковых обобщений. Наиболее выражено нарушение слоговой структуры проявляется у дошкольников с общим недоразвитием речи.

В исследованиях Левиной Р. Е., Филичевой Т. Б., Лалаевой Р. И., Серебряковой Н. В. рассматриваются нарушения различных компонентов речи у детей с ОНР. Авторы обозначают общее недоразвитие речи (ОНР) как системное нарушение, отмечается, что при таком системном нарушении не проявляются нарушения слуха и интеллекта. Проявления нарушения отдельных компонентов устной речи могут быть различными. Они могут от отдельных ошибок до полного отсутствия отдельных компонентов, что обозначается определенным уровнем общего недоразвития речи.

Исследованиями слоговой структуры слова занимались Лурия А. Р., Жукова Н. С., Маркова А. К., Ковшиков В. А. и др. В работах Марковой АК. С логопедической точки зрения слоговая структура слова описывает взаимное расположение и связь слогов внутри слова. Дети уже способны повторить 3–4 составляющие слова, но в самостоятельной речи часто наблюдаются типичные ошибки: они сокращают количество слогов, переставляют их, уподобляют слоги, искажают структуру слога; пропускают звуки на совпадении согласных в слове [1].

Своевременная диагностика позволяет выявить и предотвратить нарушения речи. На базе детского сада проводилось экспериментальное исследование слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР.

В ходе исследования использована методика диагностики обследования слоговой структуры слова у дошкольников Марковой А. К. «Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией». В ходе исследования при необходимости детям оказывалась дифференцированная помощь, в зависимости от возможностей каждого испытуемого.

Рис. 1. Результаты исследования развития слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Анализ результатов исследования показал, что у дошкольников с ОНР имеются различные нарушения слоговой структуры слова.

У всех дошкольников на этапе первичного обследования наблюдались нарушения слоговой структуры слова, выражающиеся преимущественно в упрощении слов, пропусках слогов, искажение слоговой последовательности при повторении слов за логопедом. Приведем пример проявлений нарушений слоговой структуры слова у трех дошкольников, отмечая особенности каждого и их результаты после проведения коррекционной работы.

Дошкольник 1 воспроизводил только простые по структуре слова, соответствующие 1–4 типам слоговой структуры. Более сложные многосложные слова вызывали значительные трудности и сопровождались искажениями. В процессе коррекционной работы была отмечена положительная динамика. Он стал более точно воспроизводить слоговую последовательность, уменьшилось количество пропусков слогов. В результате занятий удалось сформировать и закрепить 6-й и 8-й типы слоговой структуры слова. Ошибки в воспроизведении сложных слов стали носить единичный и нестойкий характер. Таким образом, нарушения слоговой структуры у ребёнка 1 носили функциональный характер и успешно поддавались коррекции.

У дошкольника 2 нарушения слоговой структуры слова носили более выраженный характер. На этапе первичного обследования отмечались искажения, пропуски и вставки отдельных звуков и слогов, что приводило к нарушению целостности слоговой структуры слова. Наиболее трудными для ребёнка являлись слова 3-го и 4-го типов слоговой структуры, в которых наблюдалось смешение слогов и их слияние. В ходе коррекционных занятий произошло частичное преодоление выявленных нарушений. Он стал более осознанно воспроизводить слоговой состав слов, уменьшилось количество пропусков и вставок слогов. Были отработаны и закреплены 3-й, 4-й и 5-й типы слоговой структуры слова. Однако в самостоятельной речи сохраняется тенденция к слоговому слиянию в составе фразы, что указывает на недостаточную сформированность навыков слогового анализа и синтеза. Нарушения слоговой структуры у данного ребёнка можно охарактеризовать как умеренно выраженные.

У дошкольника 3 нарушения слоговой структуры слова проявлялись в искажении сложных по структуре слов. При первичном обследовании ребёнок испытывал трудности при воспроизведении слов с несколькими слогами, особенно содержащих стечения согласных. Были сформированы лишь 5–7 типы слоговой структуры, при этом наблюдались перестановки слогов и их упрощение. После проведения коррекционной работы отмечается улучшение в воспроизведении слоговой структуры слов. Ребёнок стал более устойчиво воспроизводить 5-й, 6-й и 7-й типы слоговой структуры, сократилось количество искажений и перестановок слогов. Тем не менее, при усложнении речевого материала сохраняются отдельные трудности, что свидетельствует о недостаточной автоматизации навыков. Нарушения слоговой структуры у ребёнка 3 носят стойкий характер, однако поддаются постепенной коррекции при систематической логопедической работе.

Таким образом, проведенное исследование показало, что у дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи (ОНР), имеются различные нарушения слоговой структуры, что требует дифференцированного подхода в процессе реализации коррекционной работы.

Литература:

1. Маркова А. К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией / Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Левиной Р. Е. М., 1961. С. 65–70.
2. Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М.: Сфера, 2017. 182 с.
3. Максакова А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. Книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 2018. 187с.
4. Мелехова Л. В., Фомичева М. Ф. Речь дошкольников и ее исправление. М.: Просвещение, 2017. 96с.
5. Ткаченко, Т. А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова: Альбом для индивида. работы с детьми 4–6 лет: Пособие для логопедов, воспитателей и родителей: учим говорить правильно / Т. А. Ткаченко. 2001. 39 с.
6. Филичёва, Т.Б., Соболева, А. В. Развитие речи дошкольника. Екатеринбург. 2019. 207с.
7. Хиль А. М. исследование сформированности слоговой структуры слова у младших дошкольников с общим недоразвитием речи // Материалы научно-практической конференции. 2022. С. 55–57
8. Четверушкина Н. С. Слоговая структура слова. Системный метод устранения нарушения. М.: Просвещение. 2009. 127 с.
9. Чугурова Е. Н. Нарушения слоговой структуры слова у детей 4–5 лет с общим недоразвитием речи // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации. материалы VII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. 2018. С. 376–377.
10. Шарипова К. Ф., Цилюгина И. Б. Характеристика состояния слоговой структуры слов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Традиции и инновации в национальных системах образования. Материалы Международной научно-практической конференции. 2021. С. 446–450.
11. Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. Учреждений высш. Проф. Образования. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 448 с.