Воспитание любви и формирование уважительного отношения к своему Отечеству и малой родине начинается с детства.

Введение дошкольников в мир искусства и культуры родного края — важная задача современного образования. Одним из эффективных методов достижения этой цели является использование произведений искусства на родном языке, отражающих красоту и уникальность региона. Родной язык, знакомый и понятный ребенку, становится мостом, соединяющим его с культурным наследием.

Роль родного языка и национальной культуры как источников исторической памяти и культурного наследия в процессе ознакомления старших дошкольников с достопримечательностями родного края на современном этапе в условиях поликультурного пространства следует рассматривать с нескольких позиций.

С позиций средового подхода родной язык и национальная культура как продукт общественно-историко-культурного развития и средство общения позволяет создать оптимальную речевую развивающую среду и специально организованное окружение для ребенка, наполненное разнообразными речевыми образцами (речью взрослых, сверстников и иных участников образовательных отношений, книгами, аудио- и видеоматериалами и др.), культурными экспонатами и пособиями, стимулирующее гармоничное развитие и обогащение детского словаря и пр. Кроме этого, родное слово создает благоприятные условия для активной познавательно-творческой деятельности дошкольников при ознакомлении детей с историческими, природными, культурными или архитектурными объектами малой родины, заслуживающими особое внимания.

С позиций культурологического подхода родной язык в период дошкольного детства является фундаментальным основанием для познания культуры, освоения общественного опыта предшествующих поколений, так как ребенок овладевает языком как частью национальной культуры и пр. Кроме того родной язык как носитель культуры является хранителем и передатчиком этнокультурного достояния из поколения в поколение, играя решающую роль в формировании личности, социализации и инкультурации каждого ребенка с учетом социальной ситуации развития и пр.

С позиций системно-деятельностного подхода при ознакомлении дошкольников с разнообразными достопримечательностями родного края и культурным наследием предком родной язык является эффективным инструментом: историко-культурного образования дошкольников в процессе знакомства с достопримечательностями; художественно-творческого развития детей на материале народного музыкального, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, произведений поэтов, писателей и композиторов малой родины; социокультурного и познавательного развития воспитанников, поскольку помогает общаться по поводу увиденного, расширять детский кругозор на основе краеведческого материала, обобщать полученные знания и пр.

Произведения искусства, такие как картины, стихи, народные песни и сказки, созданные на родном языке, позволяют дошкольникам эмоционально и образно воспринять информацию о достопримечательностях родного края.

Песни и стихи местных поэтов, звучащие на родном языке, помогают детям запомнить названия улиц, площадей и зданий, связанных с историей региона. Они также способствуют развитию речи накоплению словарного запаса и формированию правильного произношения.

Обобщая современные достижения науки и образования, следует отметить, что в процессе ознакомления дошкольников с достопримечательностями родного края можно эффективно использовать родной язык в полинациональном детском сообществе как источник исторической памяти и культурного наследия.

При проведении экскурсий или квестов с целью ознакомления с ценными природными или культурными объектами малой родины рассказ экскурсовода-педагога может быть дополнен художественным словом или аудиофрагментами произведений как на государственном и других языках, которые позволят лучше погрузить в определенную тему и эпоху и пр. Кроме того, экскурсовод может использовать фольклор (например, пословицы, былины, притчи и пр.) как ценнейший источник этнокультурного образования, познавательного и нравственного развития детей, произнося народную мудрость на родном языке и пр. Особенно уместно использовать фольклор, национальную художественную литературу и музыкальные произведения на подготовительном этапе и в после экскурсионный период, поскольку такие произведения на родном языке оказывают влияние на этнокультурное развитие ребенка, содержат много информации о родном крае, культуре народа и пр.

Итак, родной язык и национальная культура как играют важную роль при организации разнообразной и увлекательной работы с дошкольниками по их ознакомлению с достопримечательностями родного края, содействуя патриотическому воспитанию, речевому развитию, социализации инкультурации старших дошкольников и пр.

Литература:

1. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: методическое пособие для педагога ДОУ / Н. В. Алешина. — Москва: ЦГЛ, 2005. — 256 с. — Текст: непосредственный.

2. Байдина, Е. А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания / Е. А. Байдина. — Текст: непосредственный // Справочник старшего воспитателя. — 2013 — № 2 — С. 32–37.

3. Бобылева, Л. К природе — с добротой / Л. Бобылева, О. Бобылева. — Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 4. — С. 51–54.

4. Бурляева, О. В. Организация работы по ознакомлению дошкольников с историей родного края / О. В. Бурляева. — Текст: непосредственный // Детский сад: теория и практика: научно-методический журнал. — 2011. — № 9. — С. 82–89.

5. Виноградова, Н. Ф. Дошкольникам о родной стране / Н. Ф. Виноградова. — Москва: Просвещение, 2009. — 112 с. — Текст: непосредственный.

6. Волков, Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. — Москва: ГИТИС, 1999. — 102 с. — Текст: непосредственный.

7. Волобуева, Н. Г. О региональном компоненте содержания дошкольного образования в области ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем / Н. Г. Волобуева. — Текст: непосредственный // Педагогика: традиции и инновации: материалы международной научной конференции (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 68–71.

8. Вырщиков, А. Н. Военно-патриотическое воспитание молодежи / А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев, В. И. Лутовинов. — Волгоград: ПринТерра, 2008. — 22 с. — URL: https://textarchive.ru/c-2178222.html (дата обращения: 01.01.2023). — Текст: электронный.

9. Герасимова, Е. К. Родной свой край люби и знай / Е. К. Герасимова. — Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 5. — С. 96–97.

10. Груздева, Л. Н. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм / Л. Н. Груздева. — Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 10. — С. 8–14.

11. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков. — Москва: Просвещение, 2009. — 26 с. — Текст: непосредственный.

12. Данилина, Г. Н. Дошкольнику — об истории и культуре России: пособие по реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 гг». / Г. Н. Данилина. — Москва: Аркти, 2003. — 181 с. — Текст: непосредственный.

13. Детям о Мордовии: методическое пособие для педагогов ДОУ / составители О. В. Бурляева, Е. Н. Киркина; Мордовский государственный педагогический институт. — Саранск, 2013. — 148 с. — Текст: непосредственный.

14. Елизарова, Н. М. Патриотическое воспитание дошкольников / Н. М. Елизарова, О. А. Колесникова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 24. — С. 450–452.

15. Жуковская, Р. И. Родной край: пособие для воспитателей детского сада / Р. И. Жуковская, Н. Ф. Виноградова. — Москва: Просвещение, 1990. — 185 с. — Текст: непосредственный.

16. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2010. — 304 с. — ISBN 978–5–89814–013–1. — Текст: непосредственный.

17. Лагутина, Н. Ф. Музей в детском саду: методическое пособие для воспитателей ДОУ / Н. Ф. Лагутина, Н. В. Микляева. — Москва: Творческий центр, 2011–128 с. — Текст: непосредственный.