This аrtiсlе ехрlоrеs thе роtеntiаl оf musiсаl рlау in thе аеsthеtiс еduсаtiоn оf рrеsсhооl-аgеd сhildrеn. It аlsо ехаminеs соnсерts suсh аs thе dеfinitiоn оf «аеsthеtiс еduсаtiоn» in sсiеntifiс litеrаturе, musiсаl рlау аs а mеаns оf аеsthеtiс еduсаtiоn fоr рrеsсhооlеrs, аnd thе роtеntiаl оf mоdеrn рrеsсhооl еduсаtiоnаl institutiоns fоr thе аеsthеtiс еduсаtiоn оf оldеr рrеsсhооlеrs, inсluding thеаtriсаl реrfоrmаnсеs, litеrаturе rеаding, аnd musiсаl аnd аrtistiс асtivitiеs. Dеfinitiоns оf аеsthеtiс еduсаtiоn bу sсhоlаrs аnd рhilоsорhеrs frоm diffеrеnt еrаs аrе аlsо соnsidеrеd. Thе аrtiсlе dеfinеs thе rоlе оf musiс аnd рlау in thе lifе оf оldеr рrеsсhооl-аgеd сhildrеn.
Kеуwоrds: musiсаl рlау, аеsthеtiс еduсаtiоn, рrеsсhооl сhildrеn, mеаns оf аеsthеtiс еduсаtiоn, musiсаl аnd аrtistiс асtivitiеs, thе rоlе оf musiс аnd рlау, sеniоr рrеsсhооl аgе.
Характеристика понятия «эстетическое воспитание» в научной литературе
Проблема эстетического воспитания детей была в центре внимания ученых с древних времен.
Термин «эстетика» берет начало от греческого аistеtiсоs (воспринимаемый чувством). Введено впервые в научный оборот как термин немецким философом А. Г. Баумгартеном, заложившим основы эстетики. Несмотря на то, что термин «эстетическое воспитание» возник в новейшее время, идеи эстетического воспитания уходят своими корнями в глубокую древность.
В трудах древнегреческих философов содержатся первые упоминания о важности эстетического воспитания для человека. Пифагор в своих школах делал попытки реализовать идеи эстетического воспитания.
Античный философ Платон, отмечая важность эстетического утверждал, что это «основа для воспитания всесторонне развитой личности». По словам Е. Н. Гордеевой, главенствующую роль Аристотель отдавал музыке, поскольку она вела к добродетели и была способна оказать воздействие на нравственный склад человека.
Я. А. Коменский также придавал больше значение искусству как подражанию природе при построении своей педагогической теории, выдвинув метод искусств в качестве метода обучения: чувственное, эстетическое восприятие — это средство познания гармонии мира.
Просветители эпохи Просвещения трактовали эстетическое воспитание как «обучение искусству или подготовку к его восприятию»: посредством эстетического воспитания идет приобщение человека к общей культуре. В ХIХ в. немецкий педагог А. Дистервег, выдвигая принцип культуросообразности, определил области человеческой культуры.
И. Г. Песталоцци в своих исследованиях пришел к выводу о том, что «эстетическое способствует личному и профессиональному росту человека». Сущность эстетического воспитания И. Г. Песталоцци видел «в необходимости приведения в действие нравственных и умственных сил при использовании средств, воздействующих на чувства» [1, с. 452].
К. Д. Ушинский считал, что «именно эстетическое воспитание обладает мощным воздействием на нравственные стороны личности и формирует ее нравственную сторону. Составной частью эстетического ученый называл мораль» [2].
А. С. Макаренко, отмечая важность эстетического воспитания, особую роль отводил литературе, музыке, театру [3, с. 256].
В. А. Сухомлинский указывал на «особую роль эстетической культуры в обогащении эмоциональной сферы человека и его интеллектуальном развитии посредством музыки и творчества» [4, с.270].
Ш. А. Амонашвили для «формирования творческого мышления предлагал использовать такие эстетические средства (музыка, художественное слово, изобразительное искусство)» [1, с. 452].
Вопросы эстетического воспитания не потеряли своей актуальности и в современный период. Теория и практика эстетического воспитания исследуется О. С. Алейниковой, А. И. Бурениной, В. И. Волынкиным, А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунской, Е. А. Дубровской, В. В. Зябкиной, С. А. Козловой, Т. С. Комаровой, О. А. Куревиной, И. А. Лыковой, Е. И. Николаевой, О. П. Радыновой, А. Г. Чурашовыми многими другими учеными.
Таким образом, анализ историко-педагогической литературы, свидетельствует о том, что в различные исторические эпохи проблемы эстетического воспитания детей оставались в центре внимания зарубежных и отечественных исследователей. В своем исследовании мы будем опираться на определение эстетического воспитания, разработанное А. И. Бурениной, которая под эстетическим воспитанием понимает систему мероприятий, направленных на выработку и совершенствование способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве. Цель эстетического воспитания — формирование гармоничной, всесторонне развитой личности, понимающей и чувствующей красоту мира и искусства, обладающей желанием и способностью творчески трудиться.
Выявленные противоречия актуализируют проблему исследования: каковы возможности музыкальной игры в процессе эстетического воспитания детей дошкольного возраста?
Методологической и теоретической основой исследования являются:
– фундаментальные положения гуманистического подхода в работе с детьми (Ш. А. Амонашвили, Дж. Браун, К. Роджерс, В. А. Сухомлинский и др.);
– теории и концепции развития личности (В. А. Беликов, Л. В. Выготский, М. Е. Дуранов, А. Н. Леонтьев, В. В. Сериков, А. В. Хуторской, И. С. Якиманская и др.);
– научные концепции о воспитательной силе искусства (Д. Б. Кабалевский, Б. Т. Лихачев);
– теории об особенностях эмоционально-эстетического развития детей 5–7 лет (Р. М. Чумичева, Т. Н. Иванова, И. В. Житная);
– работы по теории и методике музыкального обучения и воспитания (Э. Б. Абдуллин, Ю. Б. Алиев, Н. А. Ветлугина, Н. Л. Гродзенская, Д. Б. Кабалевский, О. П. Радынова, Г. С. Ригина);
– концепции о музыкально-эстетическом воспитании детей (H. А. Ветлугина, Г. П. Захарова, Ю. Д. Кудаков, О. П. Радынова, Б. М. Теплов, Р. M. Чумичева, Л. В. Школяр).
Для реализации поставленных в исследовании задач был использован один из методов: теоретический анализ научных источников по проблеме исследования, обобщение и сравнение научной, нормативной и программно-методической литературы.
Изучив научные исследования учёных, видно, что эстетическое воспитание, наряду с физическим и умственным, является фундаментом, на котором основывается формирование всесторонне развитой личности.
Музыкальная игра как средство эстетического воспитания дошкольников
Музыка — является одним из главных катализаторов как всестороннего развития личности, формирования нравственных и культурных ценностей, поэтому так велико ее влияние на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Эстетическое воспитание включает в себя формирование эстетических вкусов и эстетических чувств. Роль музыки в эстетическом воспитании заключается в развитии у детей способности воспринимать прекрасное в окружающей действительности, в произведениях искусства, в природе, в отношениях к людям, отличать действительно прекрасное от безобразного.
Музыкальное воспитание, музыкальная деятельность — одна из главных составляющих эстетического воспитания — и играет ключевую роль во всестороннем развитии дошкольника, которая определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста — с другой.
Ребенок переживает музыку, и знакомство с музыкой является возможностью получить знания, положительные эмоции. Через музыку ребенок учиться выражать свои эмоции и чувства.
В эстетическом воспитании вообще и в музыкальном в особенности важны психологические установки, которыми воспитатель руководствуется, приобщая детей к миру прекрасного… Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека», — писал о музыке В. А. Сухомлинский.
Знакомство с музыкой происходит чаще всего с рождения, и играет большую роль в культурном развитии ребенка. Начинать дружбу с музыкой следует как можно раньше, когда дети еще открыты любому знанию. И находящийся рядом взрослый должен сделать все возможное для того, чтобы ребенок полюбил то, чем занимается, чтобы он восторгался, получал удовольствие.
В период от рождения до школы происходит активное развитие физических и психических качеств ребенка. Именно в этом возрасте ребенок получает необходимый опыт необходимый человеку в течение всей последующей жизни.
Возможности современного ДОО в эстетическом воспитании старших дошкольников
В современных условиях приоритетным направлением работы детского сада является художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. В настоящее время высокая социальная значимость темы заставляет по-иному взглянуть на вопросы воспитания и обучения в детском саду, на актуальность и необходимость составления развивающих занятий по эстетическому воспитанию. Формирование творческой личности, создание эмоционально благоприятной обстановки для каждого ребенка, обеспечивающей его духовное развитие, предполагают усиление внимания к эстетическому воспитанию и развитию творческих способностей ребенка, развитию его личностных качеств.
Одной из важнейших задач эстетического воспитания является приобщение детей к художественному творчеству и формирование художественно-творческих способностей. Все виды художественно-творческой деятельности тесно связаны с различными разделами работы, включёнными в педагогическую систему дошкольного воспитания.
Механизмом интеграции является именно образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый детьми в разных видах художественной деятельности:
– в литературе — слово (образные представления, определения, эпитеты, сравнения, ритм, метафора);
– театрализованной деятельности — движения, жесты, мимика, голос, интонация, позы;
– музыке — мелодия, ритм, гармония, динамика, интонация и др.
В дошкольном образовательном учреждении дети получают знания об искусстве, знакомятся с его различными видами: литературой, музыкой, графикой, живописью, скульптурой, декоративно-прикладным творчеством, искусством театра. Многообразие видов и жанров искусства, художественно-эстетической деятельности дает возможность дошкольникам эстетически осваивать мир во всем его многообразии.
Таким образом, деятельность детей, связанная с искусством, всегда должна быть непринужденной, насыщенной радостным устремлением, творческим воображением, инициативой. Чем эстетически развит ребенок, тем прочнее его художественные умения и навыки, тем полнее его творческая деятельность.
Литература:
- История педагогики и образования: учебник для вузов / под общей редакцией А. И. Пискунова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 452 с.
- Ушинский, К. Д. Собрание сочинений в 11 т. / редкол.: А. М. Еголин, Е. Н. Медынский, В. Я. Струминский. — Москва-Ленинград, 1948. Т.2
- Макаренко, А. С. О воспитании / сост. и автор вступит. статьи В. С. Хелемендик. — Москва: Политиздат, 2008. — 256 с.
- Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. — Москва: Политическая литература,2017. — 270 с.
