В современном мире со стремительно изменяющимися социальными нормами и требованиями к личности особую значимость с самого раннего возраста приобретает развитие социально-коммуникативных навыков у детей. Именно в период дошкольного детства закладываются основы для успешной адаптации ребенка в обществе, умения строить отношения, выражать свои мысли и чувства. Однако, в исследованиях современных педагогов и психологов (А. Г. Рузская, А. В. Мудрик и др.) в связи с тенденцией роста зависимости детей от гаджетов, отмечается отсутствие у дошкольников умения контактировать друг с другом, выражать свои мысли и чувства, затруднения в разрешении конфликтных ситуаций. Все большее число детей отличается неустойчивостью внимания, плохой памятью, быстрой утомляемостью, недостаточным уровнем развития познавательной деятельности, ограниченным словарным запасом, нарушениями грамматического строя и фонетико-фонематической стороны речи, что при недостаточно сформированной эмоционально-волевой сферы выступают важнейшими факторами в затруднении установления контактов как со взрослыми, так и сверстниками [2, 41].

Одним из наиболее эффективных и увлекательных инструментов, способных обеспечить полноценную практику сотрудничества в процессе речевого общения в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является театрализованная деятельность.

Данный термин следует понимать не просто как игру в театр, а как комплексную работу, позволяющую:

1. дошкольникам выступать не в роли пассивных зрителей, а принимать активное участие, как актеры, режиссеры, художники, сценаристы;
2. осваивать социокультурные образцы через чтение сказок, пьес, народные игры и песни; знакомиться с традициями, ценностями и нормами поведения, принятыми в обществе;
3. развивать чувство эмпатии через проживание ребенком различных ситуаций, возможность «примерить» на себя разные роли.
4. интеграцию с другими видами деятельности — музыкальной, художественной, танцами и речью.

Театрализованная деятельность оказывает многогранное влияние на формирование социально-коммуникативных навыков:

1. Развитие речи. Расширяется активный словарь, обогащается новыми словами и оборотами речи. Разучивание диалогов, импровизация развивают умение слушать и слышать собеседника, отвечать по теме и самому задавать вопросы (диалогическая речь). Рассказывание от лица литературного персонажа, пересказ сюжета произведения оказывают благотворное влияние на развитие монологической речи дошкольника. Улучшается интонационная выразительность: дети учатся передавать эмоции и характер персонажа не только через интонации, но и тембр голоса [3,18].
2. Формирование эмоционального интеллекта и чувства эмпатии. Принимая на себя роль, дошкольник учится понимать свои и чужие эмоции, получает возможность поставить себя на место другого, лучше понимать чувства и мотивы поступков, учится управлять эмоциями.
3. Развитие навыков межличностного взаимодействия, выражаемых в сотрудничестве, умении договариваться, проявлять уважение к другим, принимать чужое мнение, формировании и развитии лидерских качеств.
4. Формирование самосознания и уверенности в себе, развитие творческого мышления и воображения, освоение социальных ролей и норм поведения.

Для повышения эффективности работы важно интегрировать театральную деятельность в повседневную жизнь дошкольников через культурные практики: тематические недели, досуги, кукольный, пальчиковый и теневые театры, музыкальные спектакли, посещение спектаклей.

Отдельное внимание следует уделить театрализованным играм. Театрализованная игра отличается от театральной постановки тем, что не требует обязательного присутствия зрителя, не всегда предполагает четкий сценарий, атрибутику (костюмы, декорации и т. п.). В ней, как правило, присутствует внешнее, условное подражание, следование определенной роли, сюжету [1, 558]. Педагогическая ценность театрализованной игры заключается в том, что на её организацию нужно значительно меньше времени, поэтому она имеет существенное преимущество перед театрализованной постановкой. Такие игры можно использовать с детьми как на занятиях, так и в ходе различных режимных моментов (например, на прогулке), в ходе реализации культурных практик.

Систематическа работа по приобщению детей к театральной детельности предполагает использование следующих технологий и упражнений:

1. Игровая. Является базисом для создания мотивационной основы формирования навыков и умений деятельности.
2. Упражнения на развитие выразительности речи, силы голоса и длительности дыхания.
3. Пластические этюды, танцы, элементы ритмопластики.

Итак, театрализованная деятельность, органично вплетенная в педагогический процесс, является мощным инструментом для социально-коммуникативного развития дошкольников. Она не только обогащает внутренний мир ребенка, развивает его речь, воображение и творческие способности, но и формирует ключевые навыки для успешной адаптации в обществе: умение общаться, сотрудничать, сопереживать и уверенно выражать себя, помогая им стать гармоничными, социально активными и творческими личностями.

Литература:

1. Бондарева Ю. М. Театрально-игровая деятельность как средство формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста/ Ю. М. Бондарева, Т. Н. Галич — Текст: непосредственный// Молодой ученый. — 2020. — № 20(310). — с.557–559
2. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/ Под ред. В. А. Сластенина. — 5-е изд., доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2009.
3. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / [М. И. Лисина, А.Г Рузская, Н. Н. Авдеева и др.] Под ред. Рузской А. Г. — М.: Педагогика, 2009.