Сегодня смартфонами владеют более 60 % жителей планеты, и эта цифра продолжает расти с каждым годом. За последние десять лет количество смартфонов в мире увеличилось в четыре раза. К 2024 году на мобильные устройства приходилось более половины всего интернет-трафика. Для повышения эффективности образовательного процесса рекомендуется использовать мобильные приложения и QR-коды.

С ростом населения планеты и мобилизации ресурсов цифровая экономика не ограничивается электронной торговлей, а затрагивает каждый аспект жизни: здравоохранение, образование, интернет-банкинг и т. д. [1], поэтому преподаватель должен владеть современными информационными технологиями, чтобы эффективно использовать их в учебном процессе, повышая его качество и результативность. Аналогичным образом применение иммерсивных технологий в образовании дает возможность заменять традиционные методы обучения на более интерактивные и эффективные. Однако внедрение цифровых инструментов в учебный процесс может оказаться сложной задачей для учителей, у которых может не хватать необходимой подготовки или ресурсов. Кроме того, преподаватели должны постоянно адаптироваться к быстрому технологическому прогрессу, чтобы их методы обучения оставались актуальными и эффективными.

Постепенно все большее внимание привлекает образование, которое выходит за рамки традиционной концепции и освобождает участников учебного процесса от ограничений во времени и пространстве, предоставляя множество учебных ресурсов.

Иммерсивные цифровые технологии, такие как виртуальная (VR), расширенная (XR), дополненная (AR) и смешанная (MR) реальность, позволяют создавать особую образовательную виртуальную среду взаимодействия преподавателя со студентами. Привлечение иммерсивных технологий в учебный процесс может улучшить качество образования, увеличить интерес студентов к изучению научных дисциплин, а также помочь выпускникам развить нужные компетенции, получить необходимые знания и навыки для дальнейшей профессиональной деятельности [2, с. 218]. Использование этих технологий при преподавании графических дисциплин способствует формированию у студентов навыков и умений создавать и читать чертежи, которые развивают пространственное мышление и воображение, и, следовательно, является актуальным.

Иммерсивные технологии — это технологии, которые создают эффект погружения в виртуальный мир или наложения виртуального мира на реальность. При их использовании новые знания усваивается намного быстрее и качественнее.

В последнее время преподаватели графических дисциплин в технических вузах задумываются о том, как использовать в образовательной деятельности иммерсивные технологии дополненной реальности, с помощью которых студенты могут наблюдать со смартфона за трехмерной фигурой на плоскости и представлять объемное изображение из плоского изображения, что способствует формированию у них пространственного воображения.

Основой всего курса «Машиностроительное черчение» являются циклы знаний по проекционному черчению и начертательной геометрии, где студенты изучают правила и приобретают умения и навыки проецирования геометрических образов и решения задач, связанных с ними [3, с. 109]. Фигуры в задачах представляют собой различные комплексы простых геометрических тел, таких как призмы, пирамиды, цилиндры, конусы и т. д. Для выполнения заданий студентам необходимо прочитать чертеж модели или детали, состоящей из комплекса простых геометрических тел, и построить третий вид данной модели или детали.

Что касается применения иммерсивных технологий в учебном процессе при изучении графических дисциплин, то применение дополненной реальности в работе преподавателя может быть направлено как на изучение нового материала, так и на обобщение и систематизацию знаний. Дополненную реальность на смартфоне можно использовать для очных занятий, внеклассной проектной деятельности, а также для заочного и дистанционного обучения.

Одним из важнейших достоинств AR является способность демонстрировать высокие результаты за короткий промежуток времени, не затрачивая лишней умственной и физической энергии пользователей. В течение короткого промежутка времени студенты получают определенные теоретические знания и формируют навыки, а также осуществляется контроль деятельности и оценка знаний студентов, развитие интереса к выполнению практических задач. Благодаря применению AR преподаватели формируют новые педагогические навыки и новый подход к образовательному процессу.

Студенты могут использовать AR в своей самостоятельной деятельности, например при решении метрических и позиционных задач, выполнении индивидуальных творческих задач, написании контрольных и курсовых работ, рефератов, конспектов, составлении тезисов, плана обработанного материала, выполнении тренингов и т. д.

Рассмотрим пример 3D-проекта, который можно применить при изучении темы «Виды» в конструкторе AR-технологии.

Проект может быть представлен двумя сценами (рис. 1, 2).

Рис. 1. QR-код проекта. Сцена 1

Рис. 2. QR-код проекта. Сцена 2

Примеры практических работ по созданию дополненной реальности с помощью конструктора AR-технологии содержат указания по работе с инструментами программы и могут быть предложены студентам на занятиях в рамках изучения графических дисциплин.

Литература:

1. Балабуткина, Е. Л. Учебно-методическое пособие «применение иммерсивных технологий в профессиональном образовании» / Е. Л. Балабуткина // Инфоурок. — URL: https://infourok.ru/uchebno-metodicheskoe-posobie-primenenie-immersivnyh-tehnologij-v-professionalnom-obrazovanii-7589344.html
2. Терехова, Н. В. Применение иммерсивных технологий при изучении высшей математики в вузах / Н. В. Терехова, С. В. Овчинникова, А. С. Пашкевич // Современное педагогическое образование. — 2025. — № 7. — С. 218–222.
3. Содержание и методика темы «Проекционное черчение» в курсе «Инженерная графика» МГТУ им. Н. Э. Баумана / Н. А. Добровольская, Л. В. Новоселова, Н. Г. Суркова, Н. Е. Золотаревская // Международный научно-исследовательский журнал. — 2018. — № 8 (74). — С. 109–115.