Развитие речи младших дошкольников является одной из приоритетных задач дошкольного образования, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы коммуникативных умений и языковой культуры ребёнка. В раннем и младшем дошкольном возрасте речь формируется особенно интенсивно, что требует использования доступных, эмоционально насыщенных и культурно значимых средств обучения. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования подчёркивает необходимость создания условий для развития звуковой культуры речи, обогащения словарного запаса и формирования речевой активности детей [1, с. 18]. Одним из эффективных средств решения данных задач является устное народное творчество, в частности татарский детский фольклор.

Теоретические основы использования татарского детского фольклора. Татарский детский фольклор представляет собой совокупность устных поэтических произведений, созданных народом для общения взрослого с ребёнком. Он включает песенки, потешки, приговорки и колыбельные, отличающиеся простотой содержания, ритмичностью, повторяемостью и эмоциональной выразительностью. По мнению исследователей, фольклорные тексты выполняют не только развлекательную, но и развивающую функцию, способствуя формированию речи и мышления ребёнка [3, с. 21].

Колыбельные песни оказывают благоприятное воздействие на эмоциональное состояние ребёнка, развивают слуховое восприятие и формируют интонационную выразительность речи. Потешки и песенки, часто сопровождаемые движениями, активизируют артикуляционный аппарат и стимулируют подражательную речевую деятельность. Использование татарского детского фольклора в педагогическом процессе позволяет органично сочетать речевое развитие с приобщением детей к национальной культуре.

Значение татарского детского фольклора в развитии речи младших дошкольников. Татарский детский фольклор выполняет ряд важных функций в процессе речевого развития младших дошкольников:

1. Лексическая функция — обогащение словарного запаса за счёт усвоения новых слов и устойчивых выражений, часто повторяющихся в фольклорных текстах [2, с. 76];
2. Фонетическая функция — развитие фонематического слуха и правильного звукопроизношения благодаря ритму и рифме песенок и потешек [4, с. 94];
3. Интонационная функция — формирование выразительности речи, освоение темпа, силы и мелодики голоса, особенно при исполнении колыбельных;
4. Коммуникативная функция — стимулирование речевой активности и инициативы ребёнка в процессе совместного проговаривания текстов.

Комплексная реализация данных функций обеспечивает целостное речевое развитие ребёнка и формирование интереса к родному языку.

Педагогические методы и формы использования фольклора. Для эффективного использования татарского детского фольклора в образовательной практике применяются различные методы и формы работы:

1. Чтение и проговаривание — регулярное воспроизведение песенок и потешек с чёткой артикуляцией и выразительной интонацией [2, с. 80];
2. Сопровождение движениями — использование жестов, мимики и игровых действий для усиления понимания текста;
3. Музыкально-ритмические игры — включение песенок в игровые ситуации и музыкальные занятия;
4. Режимные моменты — использование фольклора во время умывания, одевания, подготовки ко сну;
5. Совместная деятельность взрослого и ребёнка — создание условий для речевого подражания и активного участия детей в проговаривании текста.

Систематичность и последовательность применения данных форм работы повышают эффективность речевого развития младших дошкольников.

Педагогические условия эффективности использования фольклора. Для достижения положительных результатов необходимо соблюдать следующие педагогические условия:

1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей младшего дошкольного возраста [4, с. 98];
2. Создание эмоционально благоприятной и поддерживающей среды;
3. Активная роль взрослого как носителя правильной и выразительной речи;
4. Систематическое включение татарского детского фольклора в образовательный процесс ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО [1, с. 22].

Заключение. Таким образом, татарский детский фольклор — песенки, потешки и колыбельные — является эффективным средством развития речи младших дошкольников. Его использование способствует обогащению словарного запаса, развитию фонематического слуха, формированию интонационной выразительности и стимулированию речевой активности детей. Системная работа с фольклорными произведениями в дошкольной образовательной организации обеспечивает не только речевое, но и культурное развитие ребёнка, формируя интерес к родному языку и национальным традициям.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155). — М., 2013. — 40 с.
2. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие. — М.: Академия, 2000. — 400 с.
3. Татар халык иҗаты: балалар фольклоры: җыентык. — Казан: Татар. кит. нәшр.
4. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
5. Маликова У. Б. Влияние детского фольклора на развитие речи детей // Educational Research in Universal Sciences. — 2023.