Чтобы ребёнок вырос настоящим патриотом, он должен не просто слышать о традициях — он должен ощутить их руками, прочувствовать в каждом движении, в каждой детали.

В нашем казачьем детском саду особое внимание уделяется приобщению дошкольников к культурному наследию Кубани. В этом учебном году мы запустили долгосрочный проект «Волшебство кубанской чеканки», рассчитанный на весь учебный год. Одна из его ярких глав — знакомство детей с искусством чеканки. Почему чеканка? Это ремесло имеет глубокие корни на кубанской земле; сочетает в себе и художественную выразительность, и техническую точность; доступно для освоения дошкольниками при правильной адаптации; даёт ощутимый, зримый результат, что особенно важно для мотивации детей.

Цель проекта — не просто научить детей технике чеканки, а через творчество пробудить интерес к кубанским ремёслам, развить мелкую моторику и пространственное мышление, воспитать уважение к труду мастеров, создать условия для эмоционального переживания: «Я могу сделать что‑то красивое и подарить это близкому человеку».

Знакомство с чеканкой строили поэтапно, чтобы дети не просто заучили приёмы, а прожили процесс создания изделия.

Этап 1. Погружение в тему. Начали с рассказа: показали фотографии старинных кубанских изделий с чеканкой, рассказали, как мастера украшали металлом предметы быта, оружие, конскую упряжь. Дети с интересом разглядывали узоры — растительные мотивы, геометрические орнаменты, изображения коней и птиц.

Обсудили из каких материалов делали чеканку (медь, латунь, железо), какие инструменты использовали (молоточки, чеканы, наковальни), почему каждое изделие было уникальным — ведь мастер творил «по вдохновению».

Чтобы оживить рассказ, включили фрагменты казачьих песен, где упоминаются «кованые узоры», «металлическое кружево». Дети почувствовали, что чеканка — не просто техника, а часть большой культурной традиции.

Этап 2. Знакомство с материалом . Принесли в группу безопасные аналоги металлических листов — плотную фольгу и тонкий листовой пластик. Дети трогали их, сравнивали как звучит фольга при лёгком ударе; как меняется её поверхность от нажатия; что происходит, если провести по ней твёрдым предметом.

Затем провели мини — эксперименты: пробовали продавливать узоры пальцем, ложкой, деревянными палочками; создавали простые отпечатки — круги, линии, точки; учились контролировать силу нажатия, чтобы не прорвать материал. Эти упражнения развивали тактильную чувствительность и подготавливали руку к более точным движениям.

Этап 3. Освоение базовых приёмов . Перешли к инструментам: для дошкольников подобрали безопасные деревянные и пластиковые чеканы с закруглёнными концами. Учились держать инструмент правильно — тремя пальцами, без напряжения; наносить удары равномерно, следя за ритмом; создавать простые элементы — точки, штрихи, завитки.

Сначала работали на свободных листах, пробуя разные приёмы. Потом перешли к шаблонам: обводили контуры простых форм (круг, овал, лист), а затем заполняли их узорами.

Мы не требовали идеального результата. Главное — процесс, радость от первых успехов, уверенность: «У меня получается!»

Создание шедевра: чеканка «Роза» ко Дню матери

Кульминацией проекта стало создание чеканки «Роза» — подарка для мам ко Дню матери. Мы выбрали этот мотив, потому что роза — символ любви и красоты, близкий и понятный детям; её форма позволяет сочетать плавные линии и точечные удары, развивая координацию; изображение розы легко адаптировать под уровень каждого ребёнка.

Продуктивная деятельность шла поэтапно.

1. Подготовка эскиза. Вместе с детьми нарисовали простую схему розы: круг — сердцевина, лепестки, стебель с листочками. Обсудили, как можно «оживить» узор: добавить точки‑капельки на лепестках, сделать прожилки на листьях, украсить стебель завитками. Каждый ребёнок внёс свои идеи — так эскиз стал личным, авторским.

2. Перевод рисунка на материал. Использовали тонкую фольгу на подложке из пенопласта (для безопасности и удобства). Дети аккуратно обводили контуры карандашом, стараясь не порвать фольгу. Это требовало сосредоточенности и аккуратности.
3. Чеканка основных форм. С помощью деревянных чеканов дети проработали контур розы — сначала лёгкими ударами, затем чуть сильнее, чтобы линия стала рельефной; заполнили сердцевину точками, создавая эффект объёма; нанесли штрихи на лепестках, имитируя прожилки.

4. Детализация и отделка. Добавили мелкие точки — капельки по краю лепестков, завитки на стебле, листочки с проработанной фактурой.

5. Оформление готового изделия. Когда чеканка была готова, дети аккуратно обрезали края, наклеили работу на плотную картонную основу, дополнили композицию надписью «Маме от [имя ребёнка]» и небольшим рисунком (сердечко).

Процесс создания чеканки стал для ребят настоящим путешествием. Мы наблюдали радость от первых успехов, когда после нескольких ударов на фольге появился первый отчётливый узор, глаза детей загорались гордостью: «Смотрите, у меня получилось!».

У детей проявлялось в процессе работы чувство сосредоточенности и терпения. Чеканка требует точности — нельзя спешить, иначе материал порвётся. Дети учились контролировать движения, слушать ритм ударов, следить за симметрией.

Тревога и преодоление тоже были заметны.Были и моменты, когда фольга рвалась, узор выходил неровным. Здесь важно было поддержать: «Это не ошибка, а опыт. Давай попробуем ещё». Дети учились не сдаваться, исправлять недочёты, искать новые решения.

Когда работа была завершена, каждый ребёнок с восторгом рассматривал свою розу, трогал рельефные узоры, показывал товарищам. «Это я сделал сам!» — звучало чаще всего. Они были горды за результат.

Особенно трогательным был момент, когда дети упаковывали свои чеканки в красивые коробочки или мешочки, придумывали слова для поздравления. Они понимали, что это не просто поделка, а частичка их труда, их любви, которую они дарят маме.

Роль воспитателя на каждом этапе.

Создавали мотивационный настрой. Через рассказы, образы, музыку погружали детей в атмосферу кубанского ремесла.

Обеспечивали безопасность и комфорт. Подбирали материалы и инструменты, подходящие для дошкольного возраста.

Давали пошаговые инструкции. Разбивали сложный процесс на простые действия, сопровождали показ каждого приёма.

Поддерживали инициативу. Позволяли детям вносить свои идеи в узор, выбирать цвета для оформления.

Помогали преодолевать трудности. Направляли, но не делали за ребёнка — учили находить решения самостоятельно.

Организовывали рефлексию. После каждого занятия обсуждали: «Что получилось? Что было сложно? Что хотелось бы попробовать ещё?»

Создавали ситуацию успеха. Хвалили не только результат, но и старание, внимание, творческий подход.

Чеканка в детском саду — это мост между прошлым и будущим, где дети продолжают ремесленную линию, начатую столетия назад предками. Пусть сегодня их чеканки — небольшие работы из фольги и пластика, но в них уже живёт дух настоящего ремесла. И кто знает — может, именно эти первые удары чекана станут началом большого пути, а любовь к народным традициям останется в сердце на всю жизнь.

Литература:

1. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников. — М.: Педагогическое общество России, 2005. — 196 с.
2. Скоролупова О. А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. — М.: «Скрипторий 2003», 2006. — 128 с.
3. Агуреева Т. И., Баландина Л. А., Цветкова Г. Ю. Казачий костюм / под ред. И. А. Лыковой, А. Х. Сундуковой. — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2011. — 80 с.
4. Агуреева Т. И., Баландина Л. А., Цветкова Г. Ю. На казаке и рогожа пригожа. — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2011. — 64 с.