Современная система образования переживает период активной цифровой трансформации, который кардинально влияет на методы, инструменты и формы обучения. В условиях постоянного роста требований к уровню коммуникативной компетенции школьников и необходимости подготовки их к реальному межкультурному взаимодействию особое значение приобретает развитие навыков восприятия и понимания английской речи на слух. Этот навык традиционно считается одним из самых сложных при изучении иностранного языка, особенно в средних классах, когда учащиеся только начинают сталкиваться с более сложными формами аутентичного материала. Традиционные аудио, сопровождающие учебники, нередко оказываются недостаточно эффективными, поскольку они часто характеризуются искусственно замедленным темпом речи, ограниченной лексикой и отсутствием разнообразия акцентов. Из-за этого школьники оказываются неподготовленными к восприятию реальной речи носителей языка, что приводит к снижению мотивации, возникновению чувства неуверенности и затруднениям при коммуникации. Именно эта проблема и определяет высокую актуальность исследования, направленного на поиск новых цифровых инструментов, которые способны обеспечить более реалистичную и мотивирующую языковую среду.

Одним из таких инструментов являются подкасты — современный формат аудиоконтента, набирающий популярность благодаря удобству, мобильности, аутентичности и близости к способам получения информации, принятым среди школьников. Подкасты широко используются в англоязычной среде для просвещения, развлечения, обсуждения актуальных тем, а их структура — диалоги, интервью, спонтанные высказывания — максимально приближена к живому общению. Всё это делает подкасты мощным средством погружения обучающихся в реальную языковую среду. Кроме того, подкасты позволяют учащимся самостоятельно регулировать темп восприятия, возвращаться к трудным моментам, слушать аудиоматериалы в удобном формате, что способствует формированию более высокой автономности и ответственности за процесс изучения иностранного языка. Именно поэтому исследование педагогического потенциала подкастов и их влияния на развитие навыков аудирования является актуальным и востребованным.

Целью проведённого исследования стало определение эффективности использования подкастов как средства развития навыков восприятия английской речи учащимися среднего звена. Для достижения поставленной цели требовалось решить ряд задач: определить степень осведомлённости школьников о подкастах и их привычки в отношении прослушивания английской речи; изучить предпочтения учащихся относительно жанров, форматов и длительности подкастов; выявить основные трудности, которые школьники испытывают во время работы с аутентичным аудиоконтентом; оценить влияние подкастов на развитие навыков аудирования и на уровень мотивации учащихся; сопоставить данные двух независимых выборок для выявления устойчивых закономерностей в восприятии подкастов.

Методология исследования строилась на коммуникативном, компетентностном и личностно-ориентированном подходах, которые подчеркивают важность погружения в реальную языковую среду и ориентации на индивидуальные особенности учащихся. Основным методом исследования стал анкетный опрос, который проводился среди двух групп респондентов: первая выборка включала 44 участника, вторая — 43. Анкетирование осуществлялось в онлайн-формате, что обеспечило широту охвата, удобство участия и возможность получения репрезентативных данных. Участники различались по возрасту, уровню владения английским языком, опыту аудирования и привычкам использования цифровых средств. Вопросы анкет были направлены на выявление частоты прослушивания английской речи вне уроков, отношения к подкастам, предпочтительных форматов, уровня сложности восприятия, а также самооценки результатов прослушивания подкастов. Анализ данных проводился с использованием визуальной информации (диаграмм Google Forms), что позволило выявить количественные показатели и сравнить две выборки между собой.

Результаты исследования показали, что учащиеся активно взаимодействуют с английской речью: многие слушают её ежедневно или несколько раз в неделю, что свидетельствует о высокой внутренней мотивации и стремлении к самостоятельному развитию. Это создает благоприятные предпосылки для использования подкастов в обучении, поскольку учащиеся входят в процесс уже знакомыми с форматом и готовыми к работе с аудиоматериалами. Большая часть респондентов оценивает свой уровень владения английским языком как Intermediate, что обеспечивает достаточную объективность в оценке трудностей и успехов при восприятии речи. Среди причин обращения к подкастам учащиеся чаще всего называют желание улучшить понимание живой речи, познакомиться с акцентами носителей языка, расширить словарный запас и повысить собственную уверенность.

Однако учащиеся также сталкиваются с рядом трудностей, что подтвердили обе выборки. Основной проблемой, по мнению участников, является быстрый темп речи, характерный для большинства аутентичных подкастов. Кроме того, школьники отмечали сложную лексику, отсутствие субтитров, необходимость воспринимать речь без визуальных подсказок и трудности, связанные с непривычными акцентами. Эти результаты подчеркивают, что использование подкастов требует методической подготовки: введения предтекстовой работы, объяснения ключевой лексики, развития стратегий аудирования и постепенного усложнения материала. Тем не менее, несмотря на указанные сложности, подавляющее большинство респондентов сообщили об улучшении восприятия английской речи после регулярного прослушивания подкастов. Часть участников отметила значительный прогресс, другая — умеренное улучшение. Лишь единичные ответы свидетельствовали об отсутствии изменений, что подтверждает высокую эффективность подкастов.

Особое внимание в ходе анализа было уделено мотивационному аспекту. Выяснилось, что подкасты положительно влияют на эмоциональное отношение учащихся к английскому языку. Они воспринимаются как современный, интересный и свободный формат, который не вызывает ощущения принудительного обучения. Учащиеся отмечают, что им нравится слушать подкасты, они хотят чаще видеть их на уроках, а также выражают интерес к самостоятельному выбору тематики эпизодов. Это позволяет утверждать, что подкасты усиливают внутреннюю мотивацию учащихся, делают учебный процесс более живым и соответствующим их интересам.

Новизна исследования заключается в комплексном сравнении данных двух независимых выборок, что позволило выявить устойчивые закономерности восприятия подкастов учащимися среднего звена. Подкасты рассматриваются не просто как вспомогательный аудиоматериал, а как полноценный педагогический инструмент, который поддерживает развитие медиаграмотности, навыков самостоятельного обучения, критического мышления и умения воспринимать информацию на слух в условиях ограниченного визуального сопровождения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные могут служить основой для разработки методических рекомендаций по включению подкастов в учебный процесс. Учителям английского языка важно учитывать уровень подготовки учащихся, их предпочтения, а также сложности, возникающие при прослушивании. На основе результатов можно создавать подборки подкастов различной сложности, применять подкасты на разных этапах урока — от разминки до рефлексии, — формировать задания на выборочное или глобальное понимание, развивать стратегическое аудирование и навыки анализа.

В итоге проведённое исследование позволяет утверждать, что подкасты являются эффективным, современным и педагогически оправданным инструментом обучения английскому языку. Они способствуют значительному улучшению навыков аудирования, расширяют словарный запас, помогают адаптироваться к акцентам и темпу речи, повышают уверенность учащихся и делают процесс обучения более мотивирующим и интересным. Подкасты соответствуют интересам и когнитивным особенностям современных школьников, а также позволяют интегрировать элементы самостоятельности и цифровой грамотности в образовательный процесс. Всё это подтверждает необходимость их систематического использования и открывает перспективы для дальнейших исследований, связанных с изучением влияния подкастов на другие виды речевой деятельности, разработкой дифференцированных упражнений, созданием методических пособий и подборок подкастов по уровням и возрастным категориям.

Литература:

1. Гусева А. А., Калинина Е. А. Использование мобильных подкастов для развития навыков аудирования на уроках английского языка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-mobilnyh-podkastov-dlya-razvitiya-navykov-audirovaniya-na-urokah-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 16.09.2025).
2. Гусева А. А., Калинина Е. А. Подкасты для развития навыков говорения и аудирования на уроках английского языка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podkasty-dlya-razvitiya-navykov-govoreniya-i-audirovaniya-na-urokah-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 16.09.2025).
3. Журавлева В. И., Журавлева Н. А. Использование подкастов для совершенствования навыков восприятия на слух английской речи. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-podkastov-dlya-sovershenstvovaniya-navykov-vospriyatiya-na-sluh-angliyskoy-rechi (дата обращения: 16.09.2025).
4. Пруссакова М. А. Подкастинг как инновационное медиасредство обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podkasting-kak-innovatsionnoe-mediasredstvo-obucheniya-angliyskomu-yazyku-v-sredney-obscheobrazovatelnoy-shkole (дата обращения: 16.09.2025).
5. Протасова О. А., Воронин М. А. Теоретические основы использования аутентичного подкаста как средства формирования социофонетической компетенции в средней общеобразовательной школе. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-ispolzovaniya-autentichnogo-podkasta-kak-sredstva-formirovaniya-sotsiofoneticheskoy-kompetentsii-v-sredney (дата обращения: 16.09.2025).
6. Саямян А. А. Использование подкастов на английском языке для развития навыков аудирования. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-podkastov-на-angliyskom-yazyke-dlya-razvitiya-navykov-audirovaniya (дата обращения: 16.09.2025).
7. Волобуева Ю. В. Обучающие подкасты в процессе обучения английскому языку в школе. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchayuschie-podkasty-v-protsesse-obucheniya-angliyskomu-yazyku-v-shkole (дата обращения: 16.09.2025).
8. Saidvalieva D. Choosing an Effective Podcasting Service for Learning English Language. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/choosing-an-effective-podcasting-service-for-learning-english-language (дата обращения: 16.09.2025).
9. Abu Rmelah P., Pornwiriyakit P. Developing English Listening Skills for Comprehension Through Repetition Technique Using Podcast // Journal of Education and Learning. Vol. 12, No. 6. URL: https://www.ccsenet.org/journal/index.php/jel/article/view/0/48529 (дата обращения: 16.09.2025).
10. Bozavl E. The Effects of Intensive English Podcast Listening on High School Students' Comprehension Skills and Impact on Learning Motivations. URL: https://awej.org/wp-content/uploads/2024/03/20.pdf (дата обращения: 16.09.2025).
11. Enhancing Students’ Listening Skills: The Impact of Podcast Integration in Language Learning. URL: https://journal.lifescifi.com/index.php/RH/article/view/572 (дата обращения: 16.09.2025).
12. Developing Listening Comprehension Through Podcasts in Foreign Language Learning. URL: https://www.researchgate.net/publication/390188453_Developing_Listening_Comprehension_Through_Podcasts_in_Foreign_Language_Learnin (дата обращения: 16.09.2025).
13. Podcast-integrated speaking instruction: Enhancing informal digital learning of English, academic engagement, and speaking skills. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0001691825004718 (дата обращения: 16.09.2025).
14. 10 лучших подкастов для изучения английского языка. URL: https://preply.com/ru/blog/10-podkastov-dlja-anglijskogo/ (дата обращения: 16.09.2025).
15. Нескучное аудирование: как выбрать подкаст на английском для ребенка? URL: https://www.novakid.ru/blog/podkasty-na-angliyskom-dlya-audirovaniya/ (дата обращения: 16.09.2025).