Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 26 июля, печатный экземпляр отправим 30 июля
Опубликовать статью

Молодой учёный

Методы организации групповой мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте

Психология
14.06.2025
34
Поделиться
Библиографическое описание
Калинина, Л. А. Методы организации групповой мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте / Л. А. Калинина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2025. — № 24 (575). — С. 531-536. — URL: https://moluch.ru/archive/575/126774/.


В младшем школьном возрасте познавательная активность играет ключевую роль в формировании учебной мотивации и успешности. В данном тексте рассматриваются методы и подходы к организации групповой мыслительной деятельности, такие как внедрение новых образовательных технологий и создание коллективных проектов, например, мультипликационных фильмов. Описаны особенности вовлечения учеников в активные формы обучения, что способствует развитию их мыслительных и творческих способностей. Также подчеркивается необходимость работы педагогов над самостоятельностью и активностью младших школьников, что становится все более актуальным в современных образовательных практиках.

Ключевые слова: мыслительная деятельность, групповая деятельность, методы организации, методы, дети.

Групповая мыслительная деятельность в младшем школьном возрасте позволяет детям не только развивать свои когнитивные навыки, но и формировать социальные взаимодействия, что является важным аспектом их общей подготовки к взрослой жизни. Познавательная активность младших школьников имеет свои специфические особенности, которые влияют на эффективность учебного процесса. Исследования показывают, что вовлеченность детей в познавательную деятельность способствует их успеху в обучении, и проявляется через различные методы обучения, включая групповые формы [22].

Среди методов, способствующих организации коллективной мыслительной деятельности, выделяется использование игровых технологий и методов взаимодействия, таких как групповые обсуждения и совместные проекты. Такие подходы дают возможность не только развивать самообразование, но и выйти за рамки индивидуального обучения, что значительно увеличивает уровень познавательной активности учащихся [17]. Игровая деятельность, как метод активизации, является не только средством развлечения, но и позволяет создать условия для продуктивного мышления.

Важно отметить, что каждая группа детей уникальна. Поэтому для достижения максимальной эффективности необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Это может включать различия в уровне подготовленности, стиле обучения и мотивации. Групповые методы могут быть адаптированы с учетом этих различий, что позволит создать оптимальные условия для обучения [30].

Деятельностный подход в педагогике акцентирует внимание на важности активной роли учащихся в образовательном процессе. Эта концепция подразумевает, что ученики должны быть участниками, а не просто получателями знаний, что также можно реализовать через создание ситуаций для совместного освоения новой информации и обмена мнениями [13].

Кроме того, учителя играют ключевую роль в организации групповой деятельности. Обеспечение поддержки и направленности со стороны взрослого, а также создание атмосферы доверия, могут способствовать активизации мышления у детей. Педагоги должны учитывать не только знания детей, но и их эмоциональное состояние во время занятий [29].

Таким образом, методы организации групповой мыслительной деятельности, направленные на повышение познавательной активности младших школьников, способствуют лучшему усвоению учебного материала, укрепляют социальные связи между учащимися и формируют навыки совместной работы, что имеет критически важное значение в контексте современного образовательного процесса.

Современные педагогические технологии активно внедряются в образовательный процесс, играя важную роль в организации групповой мыслительной деятельности для младших школьников. Эти технологии основаны на различных методах, которые позволяют создать оптимальную среду для совместного обучения и развития критического мышления.

Инфоуроки и использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) стали эффективными инструментами активизации учебного процесса. С помощью ИКТ учащиеся получают возможность работать с разнообразными источниками информации, что способствует расширению их кругозора и мотивации к учебе. Это важно для младших школьников, которые активно воспринимают информацию и нуждаются в различных формах взаимодействия с материей учебного предмета [33].

Индивидуализация обучения является еще одной важной чертой современных педагогических технологий. Этот подход позволяет учитывать уровень знаний и потребности каждого ученика, повышая его вовлеченность в процессы обучения. При организации групповой деятельности это позволяет каждому ребенку находить свое место в команде, разрабатывая свои идеи и проявляя инициативу [26].

Развитие критического мышления также становится приоритетом в образовательных технологиях. На занятиях, особенно по дисциплинам, связанным с окружающим миром, учащимся предлагается анализировать и обсуждать важнейшие аспекты темы, таких как здоровье и питание. Данная практика обеспечивает активное участие всех членов группы и формирует у них умение высказывать обоснованные мнения и делать выводы [25].

Инновационные подходы способствуют воспитанию креативности и познавательной активности, что ведет к улучшению учебных результатов. Педагог, использующий современные технологии, не только передает знания, но и создает пространство для диалога, критики и обсуждения, что помогает строить взаимопонимание между собой и учениками [24].

Главной задачей для учителей остается гармоничное сочетание технологий с личными педагогическими качествами. Это важно для создания комфортной среды, где ученики могут свободно обмениваться мнениями и работать над общими задачами. Основной целью остается формирование учеников как активных участников образовательного процесса, которые способны самостоятельно принимать решения и работать в команде [16].

Введение в образовательный процесс современных технологий позволяет не только повысить интерес детей к обучению, но и способствует развитию их социальной активности, чего особенно не хватает в условиях традиционного обучения. Объединяя усилия учителей и учеников, такие технологии могут повлиять на результаты учебной деятельности в младшей школе, что, в свою очередь, дает надежду на более успешное будущее для наших детей.

Создание мультипликационных фильмов в образовательном контексте открывает новые горизонты для организации групповой мыслительной деятельности у младших школьников. Этот процесс не только увлекает детей, но и помогает развивать множество навыков, включая креативное мышление, командную работу и коммуникативные способности. Ученики младшего школьного возраста активно вовлекаются в создание мультфильмов, что позволяет им лучше осваивать социальные концепции, такие как дружба и сотрудничество [34].

Для успешной реализации проекта по созданию анимационного фильма необходимо четкое планирование этапов работы. Каждый из них включает изучение теоретических основ анимации, разработку сценария, проектирование и создание персонажей, выбор визуального стиля, анимацию, а также озвучивание. Важный аспект — это использование доступных технологий, таких как цифровые фотоаппараты и компьютерные программы для монтажа мультфильмов. Доступность мобильных приложений помогает ученикам продолжать работу над проектом даже вне стен школы [11].

Процесс создания мультфильма может быть разделен на несколько ключевых этапов. Самым большим вызовом является организация работы команды, где все участники смогут выполнять свои роли и вносить уникальный вклад. Четкая структура работы в группе способствует более высокому качеству созданного продукта, что особенно актуально для учащихся начальных классов, которые учатся взаимодействовать друг с другом [27].

Создание мультфильма за одно занятие может показаться сложной задачей, поэтому рационально разделить проект на несколько уроков или продолжить его реализацию во внеурочное время. Преподаватели могут использовать комбинацию традиционных методов и современных технологий, которые делают процесс создания анимации более доступным и привлекательным для детей [20]. Важно уделять внимание как техническим, так и творческим аспектам проекта, чтобы ученики могли проявлять свою индивидуальность и развивать творческие способности в ходе работы [8].

Таким образом, создание мультфильмов как образовательный инструмент не только способствует обучению, но и превращает учебный процесс в увлекательное приключение. Интересный и насыщенный процесс создания анимационного фильма позволяет детям учиться в команде, обсуждать идеи, находить компромиссы и совместно преодолевать трудности, что формирует основы для их будущей самостоятельной деятельности.

Организация групповой деятельности на уроках начальной школы требует от педагога активного участия и профессионализма. Учитель выполняет важные функции, от подготовки урока до непосредственного управления процессом обучения в группе. Ключевая роль педагогов заключается в создании условий, способствующих эффективному сотрудничеству учащихся. Они должны внимательно выбирать задачи, которые не только интересны, но и стимулируют активное вовлечение каждого ученика в процесс [18].

Важным аспектом является организация рабочего пространства. Учителю необходимо заранее спланировать, как будут расположены группы, какое оборудование им потребуется, а также какие ресурсы могут помочь в выполнении заданий. Это включает в себя и выбор форм групповой работы, таких как единственная (все группы работают над одним заданием) или дифференцированная (группы выполняют разные задания) [35].

Кроме того, педагог должен учитывать личные особенности учеников, в том числе тех, кто предпочитает работать индивидуально. В таких случаях необходимо предоставить альтернативные варианты задач, чтобы эти ученики также могли развиваться и учиться в комфортных для себя условиях [7].

Профессионализм учителя проявляется и в его способности контролировать и оценивать выполнение заданий группами. Важно не только следить за процессом, но и создавать равные условия для участия всех членов группы, чтобы избежать неравномерного распределения сил и внимания [6].

Методы взаимодействия среди учащихся также требуют внимательного подхода. Применение кооперативного обучения, проектной деятельности и активных дискуссий помогает учащимся развивать свои коммуникативные навыки и формирует социальные компетенции [12]. Учитель, выступая организатором и модератором, создаёт условия для участия каждого ученика, поощряя обмен мнениями и совместное решение проблем.

В то же время группы не всегда работают без трудностей. Учителю необходимо быть готовым к возникновению конфликтов или сопротивления со стороны учеников, что может мешать продуктивной деятельности [7]. Важно развивать способность детей к взаимодействию и компромиссу, что требует от педагога дополнительных временных и интеллектуальных ресурсов [18].

Работа с группами, безусловно, сложна, но в то же время и увлекательна. Успех организованной групповой деятельности зависит от активного участия педагога, который стремится создать позитивную образовательную атмосферу и заинтересовать всех учеников. Учителю стоит инвестировать время в изучение особенностей групповой работы, что позволит оптимизировать процесс обучения и сделать его более эффективным и радостным как для него, так и для учащихся.

Проектная деятельность в начальной школе активно внедряется как один из современных методов организации групповой мыслительной активности. Ведущие исследования показывают, что она способствует формированию критического мышления у младших школьников. Важной деталью является то, что такой подход вызывает интерес детей, поскольку они работают над темами, актуальными для них, и это повышает уровень их вовлеченности в учебный процесс. Например, может обсуждаться проект, посвященный защите окружающей среды или уходу за домашними питомцами [21].

В статье Татьяны Белкиной акцентируется внимание на ключевых этапах проектирования. Начинается всё с выбора темы, которая должна быть не только интересной, но и способствующей развитию исследовательских навыков учащегося. В процессе работы над проектом школьники сталкиваются с разными трудностями, такими как выполнение групповых заданий и распределение ролей, что подготавливает их к взаимодействию в команде [21].

Метод проектов, разработанный В. Килпатриком, ориентирован на потребности учеников и их предыдущий опыт. Он подчеркивает, что важно опираться на то, что уже известно детям, и добавлять новый контент, который расширяет их кругозор. Например, при исследовании темы «Мой родной край» учащиеся могут использовать местные источники информации и изучать культурное наследие своего региона [14].

Кроме того, обучение может проводиться через практику, как показано в опыте некоторых образовательных учреждений. Учащиеся могут участвовать в социальных проектах, которые развивают моральные ценности и позволяют им сделать что-то значимое для своего сообщества. Такие мероприятия способствуют не только интеллектуальному, но и эмоциональному развитию детей [31].

Метод проектов также соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, который подчеркивает необходимость формирования у школьников универсальных учебных действий. Это означает, что учащиеся не только получают знания, но и учатся применять их в реальных ситуациях, что и является основной целью проектной работы в начальной школе [28].

К числу успешных примеров применения данных методов можно отнести исследовательские проекты, которые проводятся в рамках школьного времени и позволяют делиться выводами в форме презентаций, фазовых отчетов или выставок. Такие форматы работы сохраняют интерес детей к учебе и повышают их самостоятельность [9].

Итак, организация групповой мыслительной деятельности с помощью проектной работы является эффективным подходом в начальной школе. Она открывает новые возможности для развития учащихся и задает основу для дальнейших исследований в более старших классах [21].

Современное начальное образование в России сталкивается с рядом проблем, которые необходимо учитывать при реализации методов организации групповой мыслительной деятельности. Одна из основных сложностей заключается в несовершенстве образовательной системы, которая не всегда способна обеспечить необходимый уровень творческого развития учащихся. Как отмечает Ксения Букша, несмотря на наличие преданных делу учителей, сама система формирует негативные тенденции, исключая предметы, способствующие креативности, такие как изобразительное искусство и музыка [2].

Также критически важным является размер классов. Увеличение числа учащихся в группе затрудняет взаимодействие и внимание к каждому ребенку, что может привести к снижению качества образования и эмоциональному выгоранию учителей [5]. Например, при числе учеников до 40 человек в классе переизбыток информации и недостаток индивидуального подхода способны свести на нет усилия педагогов по активизации групповой мыслительной деятельности.

Кроме того, баланс между свободой и принуждением в обучении остается актуальной проблемой. Умение учителя поддерживать такой баланс непосредственно влияет на эффективность учения и взаимодействия в группе. Федеральный государственный стандарт начального общего образования подчеркивает значимость этой задачи как одной из основных для успешного образования [4]. Это подтверждается тем, что без должного педагогического руководства и корректировки подхода к проведению групповой деятельности дети могут столкнуться с трудностями в усвоении материала и взаимодействии между собой.

Отсутствие актуальных методик и подходов к обучению также снижает эффективность групповой мыслительной деятельности. В современных условиях важно внедрять инновационные образовательные технологии и применять игровые методы, которые позволят развивать интерес и вовлеченность учащихся в процесс [3]. Однако, как показывает практика, не все образовательные учреждения готовы адекватно адаптировать новые подходы под реальные условия, что создает дополнительные преграды в обучении.

Конкретные проблемы, такие как исключение прикладных и творческих дисциплин из учебного плана, ограничивают возможности детей развивать критическое мышление и креативность [19]. Учителя, распыляя свои усилия между избранными предметами и методами, иногда забывают о целостности процесса образования, необходимой для формирования гармоничной личности учащегося.

Реализация методов групповой мыслительной деятельности требует комплексного подхода и понимания существующих проблем, чтобы успешно систематизировать и применять их на практике. Нажим на результат и однобокость изучаемых дисциплин могут затруднить интеграцию и социализацию ребят, что важно учитывать на этапе планирования учебного процесса.

Эффективная организация групповой деятельности в начальной школе нуждается в четком следовании определенным требованиям и рекомендациям, которые способствуют успешному выполнению учебных заданий и развивают необходимые навыки у детей. Начнем с формирования групп. Рекомендуется составлять микрогруппы из 3–6 учащихся, что обеспечивает активное участие каждого ученика и создает позитивную взаимозависимость внутри группы. При этом следует помнить, что отсутствие прямого перераспределения роли между участниками способствует созданию общей ответственности за результат [23].

Задачи, предлагаемые учащимся, должны ориентироваться именно на групповые усилия, а не на индивидуальную работу. Это позволяет развивать командный дух и учит детей работать совместно, достигать общего результата [32]. Для повышения эффективности групповой работы желательно, чтобы сами учащиеся принимали участие в распределении ролей и обязанностей. Это дает возможность развивать навыки самостоятельной учебной деятельности и улучшает коммуникацию между участниками [15].

Учитель в процессе организации групповой деятельности выполняет различные роли: он может быть руководителем, наблюдателем или экспертом, что позволяет активно контролировать процесс работы и предоставлять необходимую помощь [10]. Важно также помочь детям научиться обсуждать свои мысли и предложения. Это поддерживает конструктивный диалог и развивает критическое мышление.

По окончании выполнения задания необходимо организовать обсуждение результатов. Каждая группа должна иметь возможность представить свой продукт и обсудить процесс работы. Такой подход не только оценит результаты, но и углубит понимание материала, а также позволит учащимся осознать различия в подходах и решениях, принятых другими группами [1].

Цели групповой работы следует направлять на активизацию познавательной деятельности, что будет способствовать подготовке детей к более самостоятельной учебной деятельности. Участие в групповых заданиях дает возможность развивать навыки взаимодействия, формирует мнение о ценности работы в команде и способствует созданию более сплоченной учебной атмосферы в классе.

В заключение, эти подходы к организации групповой мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте помогают создать эффективную и вдохновляющую образовательную среду, позволяя каждому ученику развиваться и объединяться с другими в процессе обучения [32].

В заключение данной работы можно подвести итоги, касающиеся методов организации групповой мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте. Актуальность исследования обусловлена тем, что в условиях современного образовательного процесса необходимо находить новые подходы к активизации познавательной деятельности учащихся. Важно отметить, что именно в младшем школьном возрасте закладываются основы учебной мотивации, и от того, насколько эффективно организована мыслительная деятельность, зависит дальнейшее развитие ребенка как ученика и личности.

Образовательные технологии, такие как проектное обучение и использование мультимедийных ресурсов, играют ключевую роль в активизации познавательной активности. В частности, создание мультипликационных фильмов как педагогического инструмента позволяет не только развивать творческие способности детей, но и формировать у них навыки работы в команде, что является важным аспектом групповой деятельности. Дети учатся делиться идеями, обсуждать и принимать решения совместно, что способствует развитию их критического мышления и коммуникативных навыков.

Роль педагога в организации групповой деятельности не может быть переоценена. Учитель становится не только источником знаний, но и модератором, который направляет и поддерживает детей в процессе совместной работы. Важно, чтобы педагог создавал атмосферу доверия и сотрудничества, где каждый ребенок чувствует себя значимым и услышанным. Это, в свою очередь, способствует повышению уровня вовлеченности учащихся в учебный процесс и формированию у них чувства ответственности за общий результат.

Практические примеры успешной организации групповой мыслительной деятельности показывают, что использование активных форм обучения, таких как ролевые игры, дискуссии и проектные работы, значительно повышает интерес детей к учебе. Однако, несмотря на положительные результаты, существуют и проблемы, связанные с реализацией данных методов. К ним можно отнести недостаток времени на подготовку и проведение занятий, а также необходимость в дополнительном обучении педагогов для эффективного использования новых технологий.

В заключение, можно выделить несколько рекомендаций по развитию методов организации групповой мыслительной деятельности. Во-первых, необходимо продолжать внедрение инновационных образовательных технологий, которые способствуют активизации познавательной активности. Во-вторых, важно проводить регулярные тренинги и семинары для педагогов, чтобы они могли обмениваться опытом и находить новые подходы к организации групповой работы. В-третьих, следует активно вовлекать родителей в образовательный процесс, что поможет создать единое пространство для развития детей как в школе, так и дома.

Таким образом, организация групповой мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте является важной задачей, требующей комплексного подхода и постоянного совершенствования методов. Успешная реализация данных методов не только способствует развитию мыслительных и творческих способностей детей, но и формирует у них навыки, необходимые для успешной социализации в будущем.

Литература:

  1. 6 советов, которые помогут организовать групповое обучение [Электронный ресурс] // skillbox.ru — Режим доступа: https://skillbox.ru/media/education/6-sovetov-kotorye-pomogut-organizovat-gruppovoe-obuchenie/, свободный. — Загл. с экрана
  2. 8 главных проблем нашей начальной школы | Мел | Дзен [Электронный ресурс] // dzen.ru — Режим доступа: https://dzen.ru/a/x7mltx6x_kugjy7_, свободный. — Загл. с экрана
  3. Microsoft Word — 28_Сборник_начальное образование 2024 (1) (1) [Электронный ресурс] // lingym67.nnov.ru — Режим доступа: https://lingym67.nnov.ru/file/0-/sbornik_nachalnoe_obrazovanie_2024.pdf, свободный. — Загл. с экрана
  4. Штербова Лилия Васильевна Актуальные проблемы обучения в современной начальной школе // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. 2017. № 11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-obucheniya-v-sovremennoy-nachalnoy-shkole (15.12.2024).
  5. Актуальные проблемы современного начального общего... [Электронный ресурс] // multiurok.ru — Режим доступа: https://multiurok.ru/files/aktualnye-problemy-sovremennogo-nachalnogo-obshche.html, свободный. — Загл. с экрана
  6. Групповая работа на уроке — Разное — Опыт работы пользователей... [Электронный ресурс] // pedsovet.su — Режим доступа: https://pedsovet.su/publ/164–1–0–3234, свободный. — Загл. с экрана
  7. Групповая работа. Цели, задачи, плюсы и минусы групповой... [Электронный ресурс] // multiurok.ru — Режим доступа: https://multiurok.ru/files/gruppovaia-rabota-tseli-zadachi-pliusy-i-minusy-gr.html, свободный. — Загл. с экрана
  8. Индивидуальный проект: «Анимация. Создание мультфильмов» [Электронный ресурс] // infourok.ru — Режим доступа: https://infourok.ru/individualnyj-proekt-animaciya-sozdanie-multfilmov-5464236.html, свободный. — Загл. с экрана
  9. Исследовательские работы и проекты в начальной школе [Электронный ресурс] // obuchonok.ru — Режим доступа: https://obuchonok.ru/nachalnaya-shkola, свободный. — Загл. с экрана
  10. Как организовать эффективную групповую работу на уроке | Дзен [Электронный ресурс] // dzen.ru — Режим доступа: https://dzen.ru/a/yy-dojpd-wf2hzfj, свободный. — Загл. с экрана
  11. Как создаются мультфильмы? [Электронный ресурс] // school-science.ru — Режим доступа: https://school-science.ru/25/16/62495, свободный. — Загл. с экрана
  12. Мастер — класс по теме [Электронный ресурс] // pedsov.ru — Режим доступа: https://pedsov.ru/files/konferentsii/12/486.pdf, свободный. — Загл. с экрана
  13. Методическая разработка «Познавательная активность»... [Электронный ресурс] // infourok.ru — Режим доступа: https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-poznavatelnaya-aktivnost-mladsheklassnikov-6234271.html, свободный. — Загл. с экрана
  14. Обобщение опыта работы по теме: Проектная деятельность... [Электронный ресурс] // — Режим доступа:, свободный. — Загл. с экрана
  15. Памятка для учителя [Электронный ресурс] // www.tverobr.ru — Режим доступа: http://www.tverobr.ru/data/docs/141216_3.pdf, свободный. — Загл. с экрана
  16. Педагогические технологии в начальном образовании [Электронный ресурс] // spravochnick.ru — Режим доступа: https://spravochnick.ru/pedagogika/pedagogicheskie_tehnologii_v_nachalnom_obrazovanii/, свободный. — Загл. с экрана
  17. Познавательная активность младшего школьника, ее влияние... [Электронный ресурс] // spravochnick.ru — Режим доступа: https://spravochnick.ru/pedagogika/poznavatelnaya_aktivnost_mladshego_shkolnika_ee_vliyanie_na_uspeshnost_obucheniya/, свободный. — Загл. с экрана
  18. Проблемы и перспективы реализации групповой работы в свете... [Электронный ресурс] // www.teacherjournal.ru — Режим доступа: https://www.teacherjournal.ru/categories/11/articles/3896, свободный. — Загл. с экрана
  19. Проблемы современной начальной школы | Новости [Электронный ресурс] // sevcbs.ru — Режим доступа: https://sevcbs.ru/main/wp-content/uploads/2015/12/513.pdf, свободный. — Загл. с экрана
  20. Проектно-исследовательская работа «Секреты мультипликации». [Электронный ресурс] // — Режим доступа:, свободный. — Загл. с экрана
  21. Путь успешной проектной деятельности в начальной школе от... [Электронный ресурс] // 1-sept.ru — Режим доступа: https://1-sept.ru/component/djclassifieds/?view=item&cid=3:publ-ns-bf&id=3181:путь-успешной-проектной-деятельности-в-начальной-школе-от-выбора-темы-до-защиты-проектов&itemid=464, свободный. — Загл. с экрана
  22. Развитие познавательной активности учащихся начальной школы [Электронный ресурс] // elar.uspu.ru — Режим доступа: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/12324/2/2019bojkoea.pdf, свободный. — Загл. с экрана
  23. Рекомендации по организации групповой работы [Электронный ресурс] // infourok.ru — Режим доступа: https://infourok.ru/rekomendacii-po-organizacii-gruppovoy-raboti-863508.html, свободный. — Загл. с экрана
  24. Современные образовательные технологии в начальной школе [Электронный ресурс] // school-one.ru — Режим доступа: https://school-one.ru/upload/userfiles/141/sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-v-nachalnoi-shkole5e231a930432c.pdf, свободный. — Загл. с экрана
  25. «Современные педагогические технологии в работе с младшими... [Электронный ресурс] // infourok.ru — Режим доступа: https://infourok.ru/sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-v-rabote-s-mladshimi-shkolnikami-7913464.html, свободный. — Загл. с экрана
  26. Современные технологии в рамках реализации ФГОС... [Электронный ресурс] // www.teacherjournal.ru — Режим доступа: https://www.teacherjournal.ru/categories/11/articles/5129, свободный. — Загл. с экрана
  27. Создание мультфильма на уроке. Последовательность этапов... [Электронный ресурс] // urok.1sept.ru — Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/644398, свободный. — Загл. с экрана
  28. Статья «Проектная деятельность в начальной школе». [Электронный ресурс] // www.teacherjournal.ru — Режим доступа: https://www.teacherjournal.ru/categories/11/articles/4191, свободный. — Загл. с экрана
  29. Теоретические основы развития познавательной активности... [Электронный ресурс] // multiurok.ru — Режим доступа: https://multiurok.ru/files/teoreticheskie-osnovy-razvitiia-poznavatelnoi-akti.html, свободный. — Загл. с экрана
  30. Формирование познавательной активности младших... [Электронный ресурс] // nsportal.ru — Режим доступа: https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2013/08/30/formirovanie-poznavatelnoy-aktivnosti-mladshikh, свободный. — Загл. с экрана
  31. Обобщение опыта по теме» реализация проектной деятельности»... [Электронный ресурс] // nsportal.ru — Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/2015/03/26/obobshchenie-opyta-po-teme, свободный. — Загл. с экрана
  32. Рекомендации при проведении групповых форм работы на... [Электронный ресурс] // nsportal.ru — Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2023/03/18/rekomendatsii-pri-provedenii, свободный. — Загл. с экрана
  33. Современные педагогические технологии в обучении младших... [Электронный ресурс] // nsportal.ru — Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2022/02/28/sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-v-obuchenii-mladshih, свободный. — Загл. с экрана
  34. Создание мультфильмов учащимися младшего школьного... [Электронный ресурс] // nsportal.ru — Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2015/07/20/sozdanie-multfilmov-uchashchimisya, свободный. — Загл. с экрана
  35. Теоретическое обоснование технологии групповой работы [Электронный ресурс] // nsportal.ru — Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2016/03/26/teoreticheskoe-obosnovanie, свободный. — Загл. с экрана
Можно быстро и просто опубликовать свою научную статью в журнале «Молодой Ученый». Сразу предоставляем препринт и справку о публикации.
Опубликовать статью
Ключевые слова
мыслительная деятельность
групповая деятельность
методы организации
методы
дети
Молодой учёный №24 (575) июнь 2025 г.
Скачать часть журнала с этой статьей(стр. 531-536):
Часть 8 (стр. 515-583)
Расположение в файле:
стр. 515стр. 531-536стр. 583

Молодой учёный