Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 26 июля, печатный экземпляр отправим 30 июля
Опубликовать статью

Молодой учёный

Мультисенсорное обучение: как задействовать все чувства ребёнка для лучшего усвоения знаний

Педагогика
12.06.2025
1
Поделиться
Библиографическое описание
Степанищева, А. В. Мультисенсорное обучение: как задействовать все чувства ребёнка для лучшего усвоения знаний / А. В. Степанищева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2025. — № 24 (575). — С. 283-285. — URL: https://moluch.ru/archive/575/126661/.


В статье автор рассказывает о мультисенсорном обучении в начальной школе и его роли в улучшении усвоения знаний детьми, описывает теоретические основы мультисенсорного подхода, принципы и методы, роль каждого из чувств в процессе обучения.

Ключевые слова: мультисенсорный подход, аудиовизуальные средства, интеграция, образовательная среда, оценка эффективности.

Сегодня в образовательном процессе всё больше внимания уделяется поиску инновационных подходов и методик, которые способствуют более эффективному усвоению знаний учащимися. Одним из таких подходов является мультисенсорное обучение, которое активно применяется в различных образовательных учреждениях, включая начальные классы. В младшем школьном возрасте дети особенно восприимчивы к новым знаниям и впечатлениям, и использование мультисенсорного подхода может значительно повысить качество и глубину усвоения учебного материала.

Мультисенсорное обучение — это подход в образовании, который предполагает использование нескольких органов чувств (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус) для усвоения информации.

Принципы мультисенсорного подхода: интеграция различных видов восприятия, учёт индивидуальных особенностей и предпочтений учащихся, создание мультисенсорной образовательной среды, активное взаимодействие с учебным материалом.

Методы мультисенсорного подхода: визуализация (использование схем, графиков, иллюстраций, видео), аудиоматериалы (прослушивание лекций, аудиозаписей, подкастов), тактильные материалы (работа с моделями, макетами, интерактивными пособиями), кинестетические упражнения (практические задания, опыты, эксперименты), использование мультисенсорных пособий (например, книги с иллюстрациями и тактильными вставками).

Роль каждого из чувств в процессе обучения

– Зрение играет ключевую роль в восприятии информации. Визуальные образы помогают лучше запоминать и понимать учебный материал.

– Слух также важен для усвоения информации. Прослушивание лекций, аудиозаписей и других звуковых материалов способствует более глубокому пониманию темы.

– Осязание помогает лучше понять и запомнить информацию через тактильные ощущения. Например, работа с моделями или макетами может помочь лучше понять структуру или форму объекта.

– Обоняние может использоваться в некоторых образовательных контекстах, например, для запоминания определённых запахов, связанных с изучаемыми объектами или понятиями. Однако его роль в традиционном обучении менее заметна.

– Вкус также может быть использован в образовательных целях, например, в изучении вкусовых характеристик различных веществ в рамках научных экспериментов или кулинарных уроков. Однако в большинстве случаев его роль в обучении ограничена.

Мультисенсорные методы и приёмы в начальной школе

Метод «Ассоциативная карта» (Mind Map) помогает детям визуализировать и структурировать информацию, используя различные сенсорные каналы (зрение, слух, осязание).

Описание: Учитель предлагает детям создать карту, на которой они будут изображать ключевые понятия или идеи, связанные с определённой темой. Дети могут использовать цвета, рисунки, символы и другие элементы для визуализации информации. Они также могут записывать ключевые слова или фразы, чтобы активизировать слуховую память.

Пример: При изучении темы «Животные» дети могут создать ассоциативную карту, где будут изображены различные животные, их характеристики (например, цвет шерсти, размер, особенности поведения) и звуки, которые они издают.

Приём «Сенсорные мешочки» помогает детям развивать осязание и мелкую моторику, а также способствует лучшему запоминанию информации.

Описание: Учитель готовит мешочки с различными предметами внутри (например, камни, ракушки, бусины, кусочки ткани). Дети по очереди достают предметы из мешочков, описывают их характеристики (форма, размер, текстура) и пытаются угадать, что это за предмет.

Пример: При изучении темы «Природа» дети могут доставать из мешочков предметы, связанные с природой (например, камень с берега реки, веточку дерева, листок), описывать их и угадывать, что это за предмет. Это помогает им лучше запомнить названия и характеристики природных объектов.

Метод «Театрализация» позволяет детям использовать все свои сенсорные каналы для восприятия информации, а также развивает их воображение и творческие способности.

Описание: Учитель предлагает детям разыграть сценку или спектакль, связанный с определённой темой. Дети могут использовать костюмы, декорации, реквизит и другие элементы для создания атмосферы и визуализации событий.

Пример: При изучении сказки «Колобок» дети могут разыграть сценку, где каждый из них выполняет определённую роль (например, дед, баба, колобок, волк, лиса). Они могут использовать костюмы и реквизит для создания более реалистичной атмосферы. Это помогает им лучше понять сюжет сказки и запомнить её содержание.

Приём «Музыкально-ритмические упражнения» использует слуховые и кинестетические (двигательные) каналы для восприятия и запоминания информации.

Описание: Учитель подбирает музыкальные композиции или мелодии, связанные с определённой темой, и предлагает детям выполнять ритмические движения или танцы под музыку. Дети могут также использовать музыкальные инструменты для создания ритмов и мелодий.

Пример: При изучении темы «Времена года» дети могут слушать музыку, которая передаёт настроение каждого времени года (например, весёлая музыка для весны, грустная музыка для осени), и выполнять соответствующие движения или танцы. Это помогает им лучше запомнить характеристики каждого времени года и их музыкальные ассоциации.

Метод «Куклотерапия» сочетает в себе визуальные и тактильные элементы, а также способствует эмоциональному восприятию информации.

Описание: Учитель использует кукол или игрушки для представления персонажей или ситуаций, связанных с определённой темой. Дети могут взаимодействовать с куклами, задавать им вопросы, разыгрывать сценки.

Пример: При изучении темы «Дружба» дети могут использовать кукол для представления различных персонажей, разыгрывать сценки, в которых куклы демонстрируют различные аспекты дружбы, и обсуждать их действия и эмоции.

В классе можно выделить зоны для разных видов деятельности: зона для чтения и письма, зона для практических занятий с использованием материалов, зона для групповой работы и игр. Это поможет ученикам с разными потребностями и интересами чувствовать себя комфортно и вовлечённо.

Эргономика. Рабочее пространство должно быть организовано так, чтобы ученики могли свободно перемещаться, взаимодействовать друг с другом и с материалами. Необходимо обеспечить достаточное освещение и удобную мебель, соответствующую возрасту и потребностям учеников.

Цветовая гамма и оформление. Использование ярких и насыщенных цветов, а также интересных декоративных элементов может помочь создать стимулирующую атмосферу. Однако важно учитывать индивидуальные предпочтения и особенности восприятия учеников.

Безопасность. Рабочее пространство должно быть безопасным для всех учеников. Необходимо предусмотреть защиту от возможных травм при работе с материалами и оборудованием.

Родители являются ценными партнёрами в создании мультисенсорной образовательной среды, помогая в подборе материалов, организации мероприятий и поддержке учеников дома.

Учителя могут сотрудничать с психологами, логопедами, дефектологами и другими специалистами для разработки индивидуальных планов обучения и поддержки учеников с особыми потребностями. Обмен опытом и знаниями с коллегами поможет улучшить качество мультисенсорного обучения.

Таким образом, мультисенсорный подход имеет большой потенциал для развития и внедрения в начальной школе, что может значительно повысить качество образования и способствовать более гармоничному развитию младших школьников.

Литература:

  1. Бойко В. В. «Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других». М.: информ. изд. дом Филинъ, 1996
  2. Бодалев А. А. «Личность и общение: Избранные труды». М., 1983
  3. Курносова С. А. «К определению понятия «эмоциональная отзывчивость» // Начальная школа плюс До и После. 2010, № 6
  4. Мулярчик Н. Н. «Ступенька к познанию, что такое хорошо и что такое плохо» // Начальная школа. 2011, № 10
  5. Щукина Г. И. «Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся». М., Педагогика, 1988
Можно быстро и просто опубликовать свою научную статью в журнале «Молодой Ученый». Сразу предоставляем препринт и справку о публикации.
Опубликовать статью
Ключевые слова
мультисенсорный подход
аудиовизуальные средства
интеграция
образовательная среда
оценка эффективности
Молодой учёный №24 (575) июнь 2025 г.
Скачать часть журнала с этой статьей(стр. 283-285):
Часть 4 (стр. 227-297)
Расположение в файле:
стр. 227стр. 283-285стр. 297

Молодой учёный