В статье рассматривается актуальная проблема диагностики творческого мышления студентов в условиях цифровизации образования. Анализируются традиционные подходы к оценке креативности и их ограничения. Обосновывается потенциал использования цифровых технологий (интерактивных платформ, симуляций, инструментов анализа больших данных, искусственного интеллекта) для повышения объективности, эффективности и валидности диагностических процедур. Обсуждаются преимущества цифровых инструментов, такие как возможность автоматизации, индивидуализации, сбора данных о процессе творческой деятельности, а также геймификация. Рассматриваются конкретные примеры применения цифровых технологий для оценки различных компонентов творческого мышления (беглость, гибкость, оригинальность, разработанность). Обозначаются перспективы и вызовы, связанные с внедрением цифровых методов диагностики креативности в образовательную практику высших учебных заведений.

Ключевые слова: творческое мышление, креативность, диагностика, цифровые технологии, студенты, высшее образование, инновации в образовании, оценка креативности, искусственный интеллект в образовании.

The article addresses the pressing issue of diagnosing students' creative thinking in the context of education digitalization. Traditional approaches to creativity assessment and their limitations are analyzed. The potential of using digital technologies (interactive platforms, simulations, big data analysis tools, artificial intelligence) to enhance the objectivity, efficiency, and validity of diagnostic procedures is substantiated. The advantages of digital tools, such as automation, individualization, collection of data on the creative process, and gamification, are discussed. Specific examples of applying digital technologies to assess various components of creative thinking (fluency, flexibility, originality, elaboration) are considered. The prospects and challenges associated with implementing digital methods for diagnosing creativity in the educational practice of higher education institutions are outlined.

Keywords: creative thinking, creativity, diagnostics, digital technologies, students, higher education, innovations in education, creativity assessment, artificial intelligence in education.

В условиях стремительного цифрового прогресса вопрос о влиянии цифровых технологий на развитие творческого мышления студентов становится особенно актуальным. Цифровизация образования открывает новые горизонты для учебного процесса, позволяя использовать широкие возможности интернета, интерактивных платформ и современных программных приложений. Данная статья проводит обзор современных подходов к исследованию этого влияния, фокусируясь на различных аспектах, таких как методы внедрения цифровых инструментов в образовательный процесс, изменяющиеся роли преподавателей и студентов, а также культурные и социальные последствия внедрения таких технологий. Анализируется также положительное и отрицательное влияние цифровых технологий на процесс обучения, включая аспекты, связанные с доступностью информации и изменением формата взаимодействия между студентами и преподавателями.

Для анализа влияния цифровых технологий на креативность и творческое мышление студентов в рамках настоящего исследования был проведён обзор современных публикаций, в которых обсуждаются различные аспекты данной проблемы. В последние годы наблюдается рост интереса к вопросу о том, как цифровизация влияет на образовательный процесс и какие изменения в творческом мышлении студентов вызывают новые инструменты и технологии.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска и внедрения инновационных подходов к развитию творческого мышления студентов, отвечающих требованиям цифровой эпохи и способствующих повышению качества подготовки конкурентоспособных специалистов.

Цифровые технологии в образовании по изобразительному искусству

Одним из ключевых направлений исследований является использование цифровых технологий для развития креативных способностей. В публикациях подчёркивается, что инструменты, такие как музыкальные приложения, платформы для цифрового искусства и платформы для совместной работы, способствуют созданию условий для креативного самовыражения студентов. Например, Л. А. Буровкина [1] утверждает, что интеграция таких инструментов в учебный процесс позволяет не только улучшить качество обучения, но и пробуждает интерес студентов к учебным дисциплинам, которые требуют творческого подхода, таких как изобразительное искусство [1,9], музыка [10].

Также стоит отметить, что в лабораторных условиях были проведены исследования, демонстрирующие, что использование интерактивных технологий и игровых форматов обучения может значительно повысить уровень креативности студентов. В одном из исследований, аналогичных тем, что проводятся в области педагогики, установлено, что студенты, активно использующие цифровые технологии, показывают более высокий уровень креативности по сравнению с теми, кто использует традиционные методы обучения. Это подтверждает выводы ряда авторов, обсуждающих результаты, полученные в ходе применения различных технологий в образовательных учреждениях [1].

Кроме того, в научных статьях также выделяется проблема возможной зависимости студентов от цифровых технологий. Некоторые авторы указывают на риски, связанные с избыточным использованием цифровых медиа, которые могут привести к снижению уровня оригинальности и креативности [6]. Эта двусторонняя природа влияния технологий озвучивает необходимость дальнейшего уточнения и глубокого понимания процесса взаимодействия студентов с цифровыми инструментами.

В целом, анализ литературы показывает, что большинством исследователей признается как положительное, так и отрицательное влияние цифровых технологий на творческое мышление. В этом контексте важным шагом становится формулирование практических рекомендаций по интеграции цифровых ресурсов в образовательный процесс, что, как предполагается, поможет студентам не только преодолеть возникшие трудности, но и максимально развить свои креативные способности. Наконец, важно отметить, что в цифровую эпоху открываются и новые возможности для оценки групповой креативности. С помощью платформ, позволяющих коллективное использование идей и концептов, можно анализировать не только индивидуальные успехи, но и результаты совместной работы студентов. Это особенно актуально для образовательных программ, нацеленных на развитие командных навыков и креативного мышления в контексте профессиональной деятельности. Таким образом, методы развития креативности студентов с использованием цифровых инструментов и платформ показывают свою эффективность и открывают новые горизонты для более глубокого понимания процессов, происходящих в сфере образования.

Цифровые технологии в техническом образовании

В последние годы влияние цифровых технологий на техническое творчество студентов становится предметом активного обсуждения среди учёных и практиков. В центре внимания находятся исследования, проведённые рядом авторов, включая Митрущенкову А. Н. [8], которые показывают, как современные технологии могут не только улучшать процессы обучения, но и способствовать развитию инновационного мышления и практических навыков у студентов технических специальностей. Рассматриваются такие образовательные платформы, как Moodle, Skype, YouTube, а также массовые открытые онлайн-курсы, например, Coursera и Academy. Эти платформы облегчают занятия различными видами творчества, в том числе техническим, что способствует общему развитию креативности и особенно технического творчества [8].

Кроме того, есть масса исследований, которые подтверждают, что интеграция технологий в образовательные программы повышает мотивацию студентов и их активность в учебном процессе. Это особенно актуально для технических специальностей, где важно не только понимать теорию, но и уметь её применять на практике. Технологии, такие как виртуальная и дополненная реальность, позволяют создать новые миры или моделировать сложные процессы, что помогает студентам лучше усваивать материал и развивать свои креативные навыки. Такие формы взаимодействия увеличивают вовлеченность студентов, стимулируя их к поиску нестандартных решений [4].

Помимо этого, большое внимание уделяется проблеме совместной работы и обмена идеями между студентами с использованием цифровых платформ. Групповые проекты, реализуемые в онлайн-формате, позволяют студентам работать над реальными задачами и учиться нестандартному подходу к решению проблем. Таким образом, цифровые технологии способствуют созданию сообщества творческих людей, что имеет явное влияние на уровень технического творчества. Тем не менее важно отметить, что, несмотря на все преимущества, связанные с внедрением цифровых технологий, существуют и некоторые вызовы. В частности, необходимо учитывать возможность возникновения зависимости от технологий, а также риск полного вытеснения традиционных методов обучения. Поэтому, как указывает Митрущенкова А. Н. [8], для достижения оптимальных результатов требуется баланс между использованием цифровых и традиционных методов обучения. В заключение, влияние цифровых технологий на техническое творчество представляет собой сложную и многогранную проблему, требующую дальнейшего исследования. Акцент на взаимодействие технологий и креативности студентов является важным шагом к созданию современных образовательных стандартов.

Цифровые технологии в музыкальном образовании

Анализ внедрения цифровых технологий в музыкальное образование становится важной темой в современных исследованиях, поскольку они открывают новые возможности для обучения музыке и стимулируют творческое развитие студентов. В своей статье Орлова Е. В. рассматривает, как цифровые инструменты могут изменить подход к преподаванию музыкального искусства, делая его более доступным и разнообразным. Одним из ключевых аспектов, обсуждаемых в статье, является возможность интеграции онлайн-платформ и музыкальных программ в учебный процесс. Орлова Е. В. отмечает, что использование таких технологий, как приложения для создания музыки, виртуальные инструменты, а также интерактивные обучающие платформы, значительно расширяет горизонты для студентов. Благодаря доступности этих ресурсов учащиеся могут практиковаться в любое время и в любом месте, что способствует развитию их навыков и креативности. Например, применение программ для записи и редактирования музыки позволяет студентам не только учиться, но и создавать собственные произведения, экспериментировать с различными жанрами и техниками [10].

Более того, Орлова Е. В. подчёркивает, что цифровизация музыкального образования позволяет преподавателям создавать более гибкие и индивидуализированные подходы. Вместо традиционных лекционных форматов, музыка может преподаваться через проектное обучение, где студенты работают над созданием собственных музыкальных проектов, используя современные технологии. Это способствует развитию творчества у студентов, что имеет большое значение в современном музыкантском сообществе.

Тем не менее, внедрение цифровых технологий в музыкальное образование также представляет собой ряд вызовов. Как указывает Е. В. Орлова, необходимо учитывать возможные проблемы, связанные с технической грамотностью студентов и преподавателей, а также зависимостью от технологий. Неконтролируемое использование цифровых инструментов может привести к поверхностному пониманию музыки, когда ученики сосредотачиваются на технической стороне, в то время как глубокое понимание музыкального искусства может оставаться недоразвитыми [10].

Кроме того, внимание следует уделять методикам подготовки педагогов к использованию цифровых инструментов. Е. В. Орлова утверждает, что для эффективного внедрения технологий в образовательный процесс преподаватели должны проходить начальную адаптацию и обучение, что позволит качественно интегрировать цифровые ресурсы в свои занятия без потери содержания и души музыкальных произведений. В итогах исследования подчёркивается, что внедрение цифровых технологий в музыкальное образование является важным шагом к обновлению подходов к преподаванию музыки. Это требует не только адаптации программ обучения и подготовки педагогов, но и разработки новых форматов учебных проектов, которые объединяют традиционные элементы музыкального искусства с инновационными инструментами и методами. В конечном счёте, эти изменения могут значительно обогатить опыт студентов, облегчающим процесс обучения и позволяя им раскрыть свой творческий потенциал.

Автор Милицин А. А. [7] подчёркивает важность использования цифровых ресурсов, онлайн платформ и баз данных, так как педагоги получают возможность осуществлять индивидуализированный контроль результатов учебной работы с помощью удалённых форм сетевого мониторинга. А также активизировать механизмы когнитивной деятельности, повышать мотивацию.

Интернет-проекты и культурное самовыражение

Авторы статьи Быховская И. М., Люлевич И. Ю., Дзигуа Д. В. исследуют группы фанатов как современные сообщества, объединённые общими интересами и стремлением к самовыражению через совместные практики, что помогает им находить свою «цифровую идентичность». Они используют современные технологии для создания фан-арта [2]. Социальные сети предоставляют фанатам возможность объединяться в любое время и из любой точки мира. Например, Twitter предлагает функцию Match Timelines, показывающую информацию о соревнованиях в реальном времени, а спортивные клубы публикуют эксклюзивные материалы о спортсменах на своих страницах. Коллажи и постеры изображают футболистов как супергероев из вселенной Marvel, используя материалы из кино и литературы, что превращает спорт в шоу. В статье также анализируются мемы и фанфики как формы выражения преданности объекту поклонения, что приводит к появлению нового вида творчества — фан-арта.

Современные интернет-проекты становятся важным инструментом для развития творческого мышления студентов и культурного самовыражения, среди которых особенно выделяется проект «Мой Шекспир» [3]. Участники могут создавать видеоролики, театральные представления, цифровые выставки и даже музыкальные композиции, что способствует развитию их креативных навыков и расширению горизонтов восприятия [3].

В ряде исследований акцентируется внимание на применении игровых методик и технику геймификации. Например, использование образовательных игр может быть направлено на развитие не только креативности, но и критического мышления, а также на взаимодействие студентов в групповом формате. Эти методы позволяют выявить скрытые творческие способности и формировать доверительную атмосферу для обсуждения идей и идейных концепций.

Тем не менее, необходимо признать, что, несмотря на все свои преимущества, подобные проекты сталкиваются и с определёнными вызовами. К ним можно отнести технические ограничения, нехватку ресурсов на согласование прав на использование материалов, а также необходимость подготовки обучающих программ для повышения цифровой грамотности студентов и преподавателей. Эти проблемы требуют внимания и ресурсов, однако, преодолевая их, мы можем значительно обогатить опыт молодёжи и дать им возможность проявить свои творческие способности [9].

Проблемы и перспективы цифровизации творческого процесса студентов сферы культуры

Анализ проблемы подготовки кадров для культурной сферы в условиях цифровизации становится особенно актуальным в свете современных изменений в образовательных и творческих процессах. В работах Ильина Р. В. и Сандаковой Л. Г. [4] подробно рассматриваются вызовы, с которыми сталкивается образовательная система при подготовке специалистов, способных эффективно работать в условиях быстрой цифровизации и изменяющихся культурных реалий. Ильин Р. В., Сандакова Л. Г. подчёркивают, что подготовка кадров для культурной сферы должна включать в себя не только традиционные навыки и знания, но и умение работать с современными цифровыми инструментами, которые активно внедряются в процесс создания, распространения и управления культурными продуктами. Важно осознавать, что цифровизация влияет не только на способы создания и представления искусства, но и на способы взаимодействия аудитории с культурными материалами. Например, социальные сети и платформы для онлайн-выставок становятся важной частью культурного ландшафта, и специалисты должны уметь использовать эти инструменты для успешной работы [4].

Несмотря на очевидные преимущества, данные изменения также ставят перед образовательными учреждениями ряд серьёзных вызовов. К основным из них можно отнести необходимость пересмотра учебных планов и программ подготовки, чтобы они соответствовали требованиям нового времени. Это включает в себя внедрение курсов по цифровым технологиям, маркетингу в цифровой среде и использованию мультимедийных инструментов. Без адаптации образовательных процессов к условиям цифровизации, можно столкнуться с дефицитом квалифицированных специалистов, способных эффективно работать в культурной сфере.

Также стоит отметить, что подготовка кадров невозможна без качественного обучения преподавателей. Ильин Р. В., Сандакова Л. Г. акцентируют внимание на необходимости повышения квалификации кадрового состава, чтобы они могли передавать свои знания студентам и мотивировать их к освоению новых технологий. Преподаватели должны сами быть уверены в своих навыках работы с цифровыми инструментами, проживая опыт их использования на практике. Без должной подготовки педагогов многие инициативы по цифровизации могут оказаться неэффективными. Таким образом, работа Ильина Р. В. подчёркивает важность комплексного подхода к подготовке кадров для культурной сферы с учётом требований цифровизации [5]. Разработка эффективных образовательных программ и повышение квалификации преподавателей в этой области могут стать основными факторами успешной адаптации культурной сферы к современным вызовам, создавая новые горизонты для творческой деятельности в условиях цифрового мира.

Заключение

В результате проведённого анализа статей о влиянии цифровых технологий на развитие творческого мышления студентов были получены ряд ключевых выводов, которые подчёркивают как положительные, так и отрицательные аспекты данного процесса. Одной из основных гипотез было предположение о том, что внедрение цифровых инструментов в образовательный процесс может значительно усилить креативность и инновационное мышление студентов. Анализ данных показал, что с помощью современных технологий, таких как online-платформы для совместной работы, программы для музыкального и художественного творчества, а также средства для виртуального взаимодействия, студенты имеют возможность гораздо легче реализовывать свои творческие идеи и воплощать их в жизнь.

Выявлено, что студенты, работающие с интерактивными программами и онлайн-ресурсами, демонстрируют более высокий уровень мотивации к обучению и активное вовлечение в образовательный процесс. Это наблюдение согласуется с результатами многих исследований, подчёркивающих положительное воздействие творчества на учебную успеваемость и общее развитие личности обучающихся. Однако, наряду с возможностями, цифровизация также приносит и определённые вызовы, которые невозможно игнорировать. Несмотря на различные вызовы, можно утверждать, что преимущества интеграции цифровых технологий в образовательный процесс перевешивают возможные недостатки.

Цифровизация открывает новые горизонты для обучения и творчества. Работы Ильина Р. В., Сандаковой Л. Г. [4], Орловой Е. В. [10] и других исследователей показывают, что дальнейшее изучение этого вопроса необходимо для создания благоприятных условий для формирования креативных специалистов, способных эффективно работать в современном мире искусства и культуры. Это, в свою очередь, может способствовать улучшению качества высшего образования и развитию творческой экономики, что имеет огромное значение для будущего творческой сферы.

Литература:

1. Буровкина Л. А. Организация практических занятий по изобразительному искусству с использованием мультимедийных средств обучения // Перспектива художественно-образовательного и социокультурного развития столичного мегаполиса: материалы международной научно-практической конференции. Ч. 1. М., 2016. С. 127–130.
2. Быховская И. М., Люлевич И. Ю., Дзигуа Д. В. Фандомное творчество: креатив масс в эпоху тотальной креативности // Вестник РГГУ. — 2021. — С. 277–289.
3. Демидова И. В. Воображаемый Шекспир в эпоху цифровых технологий: интернет-проекты «Мой Шекспир» и «Сонеты Шекспира» Горизонты гуманитарного знания 2015 С.95–100
4. Ильин Р. В., Сандакова Л. Г. Цифровизация творческого процесса: проблемы и перспективы // Вестник Бурятского государственного университета. Философия. 2022. Вып. 2. С. 64‒71.
5. Ильин Р. В. Из опыта внедрения цифровых технологий в образовательный процесс творческого ВУЗа // Учёные записки Алтайской государственной академии культуры и искусств. 2021. С. 59–64.
6. Мизюрова Э. Ю., Рокитянская К. А. Современные технологии в развитии творческих способностей обучающихся//учёные записки университета имени П. Ф. Лесгафта, 20 21, С. 185–190
7. Милицин А. А. Потенциал цифровой образовательной среды в формировании готовности к интеллектуальному творчеству старших подростков // Проблема современного педагогического образования. — 2024. — С. 288–290.
8. Митрущенкова А. Н. Историческая / Цифровые технологии как фактор развития технического творчества // Социально-образовательная мысль. — 2015. — Т. 7, № 3. — С. 229–232.
9. Нестеренко В. Г. Проблемы внедрения и использования информационных технологий на занятиях по изобразительному искусству // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2024. — С. 89–93.
10. Орлова Е. В., Горбунова И. Б. Цифровые технологии в теории и практике обучения музыкальному искусству и творчеству // Мир науки, культуры, образования. — 2018. — № 2 (69). — С. 309–312.