Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 26 июля, печатный экземпляр отправим 30 июля
Опубликовать статью

Молодой учёный

Дискуссия как метод развития критического мышления учащихся на уроках русского языка и литературы

Спецвыпуск
15.05.2025
14
Поделиться
Библиографическое описание
Бердалиева, Р. Ш. Дискуссия как метод развития критического мышления учащихся на уроках русского языка и литературы / Р. Ш. Бердалиева, Д. А. Абдураимова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2025. — № 20.1 (571.1). — С. 52-55. — URL: https://moluch.ru/archive/571/124961/.


Автор анализирует использование дискуссии на уроках литературы и русского языка как средства формирования у школьников умения воспринимать различные точки зрения, аргументировать свою позицию и развивать навыки самостоятельного мышления. В исследовании представлена практика применения дискуссий в туркестанских школах, а также анализируются результаты, которые этот метод приносит в процессе обучения. Использование метода дискуссии оказывает положительное влияние на интеллектуальное и личностное развитие учащихся.

Ключевые слова: дискуссия, личностное развитие, критическое мышление, учебный процесс, русская литература, эксперимент.

The author analyzes the use of discussion in literature and Russian language lessons as a means of developing students' ability to perceive different points of view, argue their position and develop independent thinking skills. The study presents the practice of using discussions in Turkestan schools, as well as analyzes the results that this method brings in the learning process. The use of the discussion method has a positive impact on the intellectual and personal development of students.

Keywords: discussion, personal development, critical thinking, educational process, Russian literature, experiment.

В условиях современного образования, особенно в Туркестане и других регионах Казахстана, внимание уделяется развитию критического мышления у школьников. Важнейшей составляющей этого процесса является формирование умения анализировать информацию, вырабатывать аргументированное мнение и обосновывать собственную позицию. Одним из эффективных способов достижения этих целей является метод дискуссии, который способствует активному вовлечению учащихся в учебный процесс. Дискуссия как форма общения и обучения позволяет учащимся не только осваивать учебный материал, но и развивать навыки аргументации, самостоятельного мышления и критического восприятия информации. Использование метода дискуссии на уроках русского языка и литературы помогает раскрыть творческий потенциал учеников, повышает их вовлеченность в образовательный процесс и способствует глубинному освоению материала. В связи с этим важно исследовать потенциал метода дискуссии в образовательном процессе, его влияние на развитие критического мышления у школьников.

Дискуссия как метод обучения — это форма коллективной работы учащихся, при которой происходит обмен мнениями и аргументированное обсуждение проблем, вопросов или идей. В процессе дискуссии учащиеся учат не только слушать и аргументировать свою точку зрения, но и анализировать мнения других, а также находить компромиссы или убеждать других в правильности своей позиции. Дискуссия предполагает активное участие всех участников и направлена на развитие навыков критического мышления и умения конструктивно вести диалог.

В школьном образовании метод дискуссии используется для более глубокого усвоения материала, развития аналитического и критического подхода к изучаемым вопросам. Он способствует вовлечению учащихся в процесс обучения, повышает интерес к учебному материалу, а также помогает развивать навыки публичного выступления и аргументации.

Психологические аспекты метода дискуссии включают в себя влияние на эмоциональное и когнитивное состояние учащихся. Дискуссия может повышать мотивацию и заинтересованность в учебном процессе, так как она активирует их умственную деятельность и способствует более глубокому усвоению материала. Когда учащиеся участвуют в дискуссии, они чувствуют, что их мнение важно, что может привести к увеличению их уверенности в своих суждениях.

Педагогические аспекты дискуссии связаны с ее использованием как средства формирования навыков саморегуляции, самостоятельности и ответственности за результаты учебного процесса. Важно, что в процессе дискуссии учащиеся не просто получают информацию от учителя, но и активно участвуют в создании знаний. Это помогает им научиться решать проблемы и принимать решения на основе критической оценки разных точек зрения.

Метод дискуссии способствует развитию самостоятельности учащихся, так как требует от них не только пассивного восприятия информации, но и активного участия в поиске решений. Кроме того, дискуссия развивает уверенность в собственных суждениях, так как учащиеся учат не только высказывать свою точку зрения, но и защищать ее перед другими, что формирует уверенность в своих силах.

Метод дискуссии доказал свою эффективность в развитии критического мышления у учащихся Туркестана. Опросы, проведенные среди учителей и учеников, показывают, что участие в дискуссиях способствует улучшению навыков аргументации, самовыражения и восприятия различных точек зрения. Учителя отмечают, что в ходе дискуссий учащиеся становятся более уверенными в себе, учатся слушать и уважать мнение других, а также лучше усваивают материал, так как процесс обсуждения способствует глубокой переработке информации.

Однако для более объективной оценки эффективности этого метода необходимы дополнительные исследования, включая анализ учебных результатов до и после внедрения метода дискуссии в учебный процесс. Проблемой остается отсутствие достаточных образовательных ресурсов, которые бы поддерживали методику дискуссии, а также нехватка времени на подготовку и проведение подобных уроков, что создает дополнительные трудности для учителей.

В целом, метод дискуссии в школах Туркестана активно используется и приносит положительные результаты, но для его дальнейшего развития необходимы дополнительные усилия со стороны образовательных учреждений и местных властей для решения проблем с ресурсами и организации образовательного процесса.

Использование дискуссии на уроках литературы и русского языка имеет несколько явных преимуществ, особенно в развитии критического мышления. Вот некоторые из них:

— Развитие навыков аргументации: Учащиеся учатся строить свои мысли и выражать их с опорой на конкретные факты из текста. Применяя конкретные цитаты, ссылки на произведения и личные интерпретации, ученики учат аргументировать свои позиции, что способствует развитию логики и аналитических навыков.

— Глубокое понимание текста: Обсуждение произведений помогает не только воспринимать текст на поверхности, но и углублять понимание его смыслов. Ученики могут обсуждать подтексты, скрытые мотивы героев и их действия, философские идеи, которые заложены в произведении. Важно, чтобы дискуссия помогала видеть произведение не только с одной точки зрения, но и с различных позиций, что способствует более глубокому осмыслению текста.

— Формирование способности к самооценке: Во время дискуссий учащиеся часто сталкиваются с множеством различных мнений и точек зрения. Это помогает развить умение слушать других, оценивать их аргументы и даже менять своё мнение, если оно не выдерживает критики. Таким образом, учащиеся развивают самокритичность и открытость к новым идеям.

— Развитие эмпатии и морального сознания: Обсуждая поступки персонажей, их мотивы и решения, учащиеся учат сочувствовать героям и осмысливать моральные вопросы, что развивает эмпатию и способность к моральной оценке.

В средних школах города Туркестан, как и в других регионах, где изучается русская литература, дискуссии могут касаться различных аспектов литературных произведений:

— Анализ персонажей: Например, на уроке, посвященном произведению Александра Пушкина “Евгений Онегин”, можно организовать обсуждение характера главного героя. Учащиеся могут спорить о том, что побудило Онегина к его поступкам: легкомыслие, холодность или, возможно, душевная пустота. Это позволяет развивать критическое мышление и понимание мотивации персонажей.

— Обсуждение тем и мотивов: В произведении Михаила Шолохова «Тихий Дон» учащиеся могут обсудить тему войны и мира, честности и измены, любви и предательства. Темы, связанные с моральными дилеммами и конфликтами, открывают широкие возможности для дискуссии.

Примером может быть урок, где школьники обсуждают философские вопросы, поднятые в произведении, например, в «Преступлении и наказании» Достоевского. Дискуссия может сосредоточиться на вопросах моральной ответственности, вины и искупления.

Успешные дискуссии на уроках литературы могут принимать различные формы в зависимости от выбранной темы и цели урока. Рассмотрим несколько примеров:

— Дискуссия о нравственном выборе в произведении: В уроках по произведению Льва Толстого «Анна Каренина» учитель может предложить учащимся рассмотреть, как различные персонажи делают свои выборы и что мотивирует их действия. Вопросы типа «Можно ли оправдать поступок Анны Карениной?», «Как влияет общественное мнение на её решения?» могут стать основой для активной дискуссии.

— Вопрос о роли авторских мыслей в произведении: На уроках по творчеству Фёдора Достоевского можно предложить учащимся обсудить, как философские идеи самого автора, такие как теория «сверхчеловека» и вопрос о свободе воли, отражаются в его героях. Например, вопрос «Как идеи Достоевского о человеческой свободе воплощены в героях «Братьев Карамазовых»?» может вызвать бурные обсуждения.

— Тема любви и предательства: В обсуждениях по произведению «Гроза» Александра Островского ученики могут рассуждать о роли любви в жизни Катерины и как её отношения с Тихоном и другие персонажи влияют на её судьбу. Спор может развернуться на тему того, кто в этом произведении виноват: сама Катерина или общество, которое не способно понять её чувства.

Во время таких дискуссий важны вопросы, которые вызывают споры, например: «Какие мотивы действий героев вы считаете более оправданными?», «Какая концепция любви более актуальна: идеалистическая или прагматичная?»

Преподавание русского языка и литературы в школах Туркестана имеет свою специфику. На уроках русского языка учителя сталкиваются с проблемой языкового барьера, так как многие учащиеся являются носителями казахского языка, что усложняет восприятие и усвоение материала. Это также оказывает влияние на методы преподавания, так как важно не только научить грамматике и лексике, но и развить у школьников способность к анализу и критическому восприятию текстов. Учителя, несмотря на высокую нагрузку и недостаток времени, стараются адаптировать методы обучения к реальным условиям, используя доступные ресурсы, однако ограниченность учебных материалов и технологий сказывается на результате.

В школах Туркестана метод дискуссии активно применяется в рамках уроков литературы и обществознания. Например, в одной из школ города был проведен урок по произведению Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита». Учитель предложил учащимся обсудить тему добра и зла в контексте взаимоотношений героев романа. На начальном этапе урока был краткий анализ произведения, затем ученикам были даны вопросы, касающиеся моральных дилемм, описанных в произведении. В ходе дискуссии ученики разделились на группы, каждая из которых должна была отстаивать одну из точек зрения, например, что важнее в жизни — любовь или долг, или, что является истинной ценностью в современном мире.

В другой школе города на уроках русского языка, посвященных изучению поэзии, учителя также используют метод дискуссии. Например, в классе обсуждали стихи Александра Блока, где ученики высказывали свои мнения относительно тем любви и отчуждения в творчестве поэта. Учитель задавал открытые вопросы, стимулируя учащихся не только делиться своим мнением, но и аргументировать его, что значительно повышало уровень вовлеченности и интереса к уроку.

Такой подход помогает не только улучшить навыки общения, но и развивает критическое мышление учащихся, побуждая их анализировать различные точки зрения и самостоятельно выстраивать логические цепочки.

Метод дискуссии в учебном процессе, несмотря на свою значимость для развития критического мышления у учащихся, сталкивается с рядом проблем при его внедрении в образовательную практику. Основные из них:

— Отсутствие у учащихся навыков аргументации. Многие школьники не обладают достаточной подготовленностью для логичного и убедительного представления своей точки зрения. Они могут не уметь формулировать четкие, обоснованные аргументы или же ограничиваются поверхностными утверждениями, что затрудняет продуктивное обсуждение.

— Неготовность к критическому восприятию информации. В современных условиях учащиеся часто воспринимают информацию пассивно, не склонны подвергать сомнению авторитетные источники, что снижает эффективность дискуссий. Им не хватает навыков анализа, критического осмысления и способности отличать факты от мнений.

— Нехватка времени на подготовку. Учителям часто не хватает времени для полноценной подготовки и проведения дискуссий. Это может быть связано с перегруженностью учебных планов, необходимостью охватить все темы и темы стандартов, а также недостатком времени на организацию и обсуждение результатов дискуссий.

— Неопытность учителей. Не все педагоги имеют опыт в проведении дискуссий и в создании комфортной среды для открытого обмена мнениями среди учеников. Это требует определенных педагогических навыков и уверенности, которые не всегда присутствуют у начинающих или даже опытных преподавателей.

Для улучшения использования метода дискуссии в школьной практике можно предложить несколько рекомендаций:

— Разработка методических пособий для учителей. Эти пособия должны включать рекомендации по организации и проведению дискуссий, практические примеры и стратегии управления группой, а также методы оценки результатов. Они могут стать ценным ресурсом для педагогов, особенно для тех, кто только начинает внедрять данный метод в своей практике.

— Обучающие курсы для студентов педагогических вузов. Включение специальных курсов, направленных на развитие навыков организации и проведения дискуссий, в образовательные программы для будущих педагогов позволит подготовить учителей к эффективному использованию этого метода в работе с учащимися.

— Создание учебных материалов для учеников. Чтобы развить навыки аргументации у школьников, можно разрабатывать специальные учебные материалы, которые будут обучать их правильной аргументации, анализу источников информации и конструктивному обмену мнениями. Важно, чтобы учащиеся не только умели участвовать в дискуссиях, но и знали, как выстраивать диалог на основе фактов и логики.

— Интеграция технологии в процесс дискуссии. Использование технологий (например, онлайн-платформ для обсуждений) может способствовать более гибкому подходу к проведению дискуссий, позволяя учителям проводить занятия даже в условиях ограниченного времени.

Метод дискуссии является важным инструментом в образовательном процессе, способствующим развитию у школьников критического мышления, умения анализировать информацию, аргументировать свою точку зрения и уважать мнения других. Он формирует у учащихся навыки конструктивного общения, что является важным аспектом их подготовки к жизни в современном обществе, где способность к диалогу и аргументированным обсуждениям играет ключевую роль.

Однако внедрение метода дискуссии в школьное обучение сопряжено с рядом проблем, таких как недостаточная подготовленность учеников в области аргументации, нехватка времени у учителей на подготовку и организацию дискуссий, а также неопытность педагогов в проведении таких мероприятий. Для эффективного использования этого метода необходимо разработать соответствующие методические материалы, провести курсы для учителей и студентов педагогических вузов, а также создать условия для активного вовлечения учащихся в процесс обсуждения.

Таким образом, дальнейшее исследование методов и подходов к организации дискуссий в образовательной практике имеет большое значение для развития школьного образования. Важно, чтобы преподаватели получили все необходимые ресурсы для эффективного внедрения дискуссий в учебный процесс, а сами учащиеся приобрели важнейшие навыки критического мышления и аргументации, которые будут полезны им в будущем.

Литература:

  1. Мудрик И. А. Метод дискуссии в учебном процессе. М.- 2020.
  2. Шевченко А. И. Развитие критического мышления у школьников. Санкт-Петербург.- 2018.
  3. Павлова Н. А. Учебные дискуссии: теория и практика. Москва.- 2017.
  4. Кузнецова Т. В. Современные методы обучения: дискуссия как средство развития мышления.- Краснодар.-2019.
  5. Методические рекомендации по организации дискуссий в школе, М.- 2021.
  6. Воробьёва Т. С. Проблемы и перспективы внедрения метода дискуссии в школьное образование. Образовательные технологии.- 2019.
  7. Кравченко С. В. Психология и педагогика аргументации: основы обучения школьников. Новосибирск.- 2020.
Можно быстро и просто опубликовать свою научную статью в журнале «Молодой Ученый». Сразу предоставляем препринт и справку о публикации.
Опубликовать статью
Ключевые слова
дискуссия
личностное развитие
критическое мышление
учебный процесс
русская литература
эксперимент

Молодой учёный