Ключевые слова: буллинг, образовательная среда, жертва, школьная среда.

Буллинг представляет собой продолжительный процесс, в ходе которого «жертва» испытывает состояние тревожности и страха. Такие индивиды характеризуются замкнутостью, повышенной чувствительностью, социальной изоляцией, избеганием конфликтов, проявлениями психосоматических симптомов, общей слабостью, высоким уровнем тревожности, неэффективными стратегиями преодоления сложных ситуаций и низкой самооценкой. В результате этого у жертв возникают разнообразные проблемы в сфере коммуникации, а также наблюдается снижение учебной мотивации [3].

Свидетели буллинга — это лица, которые не участвуют непосредственно в актах травли, однако их присутствие во время издевательств может способствовать формированию у них чувства бессилия и снижению самооценки. Таким образом, негативные последствия буллинга затрагивают не только жертву, но и окружающих, которые не смогли оказать сопротивление агрессору [5].

Буллинг проявляется в различных формах среди школьников. Существует множество анкет, диагностических методик и опросников, позволяющих выявить проявления буллинга в школьной среде среди одноклассников. Например, немецким исследователем Х. Каспером был разработан опросник «Smob», который был адаптирован и переведен в различных странах, включая Россию (С. В. Кривцова и её коллеги) [4]. Опросник Х. Каспера включает пять ключевых ценностей, на которые осуществляется посягательство в процессе школьной травли:

— социальный статус;

— возможность коммуникации и самовыражения;

— потребность в социальных связях и стремление к общению;

— жизненные ситуации в школе и качество школьной жизни;

— физическая и имущественная неприкосновенность.

Все или часть этих ценностей могут подвергаться оскорблениям и унижениям в контексте буллинга [2].

Считается, что проявления буллинга наиболее распространены среди детей в возрасте 11–13 лет. Это связано с тем, что младшие подростки часто испытывают противоречивые стремления к независимости наряду с ожиданием социальной поддержки и принятия. Для данного возраста также характерны частые конфликты с родителями и сверстниками, даже при наличии доверительных отношений. Исследования показывают, что в этом возрасте дети ощущают недостаток поддержки со стороны окружающих и считают, что близкие менее активно участвуют в их жизни. Важным фактором становится «трансляция агрессии» из малых социальных групп, таких как семья и дружеское окружение. Насилие, наблюдаемое школьниками в этих группах, может стать причиной переноса агрессивного поведения в школьную среду [2].

С возрастом частота и интенсивность насилия над сверстниками в учебных заведениях уменьшаются. Выделяются четыре ключевые характеристики буллинга в образовательной среде:

— агрессивность и негативная направленность действий;

— наличие неравенства сторон конфликта;

— преднамеренность насильственных действий;

— регулярность проявлений [1].

Предпосылки буллинга можно охарактеризовать следующим образом:

— зависть, стремление унизить жертву для удовлетворения собственных амбиций, развлечения или самоутверждения;

— желание контролировать и подчинять других;

— виктимность жертвы, которая проявляется в личностных и поведенческих чертах, способствующих агрессии со стороны окружающих. К таким чертам относятся покорность, внушаемость, неспособность постоять за себя, неосторожность, доверчивость, легкомыслие, недифференцированная общительность, а также наличие психических расстройств.

Конфликт предполагает активное противоборство двух сторон, тогда как буллинг представляет собой угнетение одной стороны другой. Таким образом, можно выделить следующие характеристики буллинга:

— умышленность и регулярность проявлений;

— неравенство сил между участниками;

— четкое распределение ролей;

— отсутствие самопроизвольного завершения буллинга.

Признаки, позволяющие распознать буллинг, включают:

— физическое зажатие жертвы в углу помещения;

— изменение поведения группы детей при появлении взрослого (замолкание, разбегание или притворное обнимание жертвы);

— изоляция одного из учеников от других;

— насмешки всего класса над определенным учеником;

— использование обидных прозвищ;

— выражения страха или слез на лице жертвы, а также видимые признаки насилия на теле;

— страх младших школьников заходить в туалет;

— ожидание некоторых учеников возле школы после уроков.

Следует отметить, что повод для буллинга может быть разнообразным, и любой ученик может стать жертвой травли. Часто отсутствуют конкретные основания для агрессии.

Литература:

1. Бязырова А. Т., Гадзиев А.А, Психолого-педагогические условия профилактики школьного буллинга. Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 55–8. С. 105–111.
2. Гришина Т. Г. Исследование буллинга среди школьников: обзор зарубежных исследований. Современная прикладная психология: теория и практика: сборник статей Международной научнопрактической конференции: в 2 т. / под ред. Т. Н. Мельникова, Н. Т. Колесник. Т. 2. М.: ИИУ МГОУ, 2017. С. 14–17.
3. Екимова В. И., Залалдинова А. М. Жертвы и обидчики в ситуации буллинга: кто они? Современная зарубежная психология, 2015. т. 4. № 4. С. 5–10.
4. Кривцова С. В., Белевич А. А., Шапкина А. Н. Школьный буллинг: об опыте исследований распространенности буллинга в школах Германии, Австрии, России. Образовательная политика. 2016. Т. 3. № 73. С. 2–25.
5. Петросянц В. Р. Проблема буллинга в современной образовательной среде. Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. ТГПУ. № 6 (18). С. 151–154