Проблемно-диалогическое обучение как способ решения учебной задачи

Высшая школа Республики Узбекистан успешно и плодотворно решает государственную программу по подготовке национальных кадров, отвечающих современным требованиям науки и производства. В результате реализации комплексных всеохватывающих образовательных реформ пройден сложный путь преобразований, проделана большая работа по совершенствованию системы образования, накоплен огромный опыт.

Реформы образования в стране неразрывно связаны с университетской наукой. Сложились новые направления научных исследований, сформировались научные школы в сфере университетских наук. Повсеместно внедряются в учебный процесс новые педагогические технологии. Молодой специалист сегодня не только должен владеть основами своей специальности, но и быть готовым к налаживанию межкультурных научных связей, участию в международных конференциях, симпозиумах, изучению зарубежного опыта в определенной области науки, техники, культуры и производства, к осуществлению деловых и партнерских контактов.

Отвечать таким требованиям сложно без знания русского и иностранных языков. Поэтому большой интерес и одобрение вызвало Постановление Президента Республики Узбекистан И. А. Каримова «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы изучения иностранных языков» (10.12.2012), которым предусматривается создание комплексной системы обучения иностранным языкам, направленной на дальнейшее развитие высокообразованного, современно мыслящего подрастающего поколения, дальнейшую интеграцию республики в мировое сообщество.

С 2013/2014 учебного года республика переведена на изучение иностранных языков с преимуществом английского с первых классов общеобразовательных школ. Данное постановление открывает большие возможности не только для обучающейся молодежи, но и для педагогических кадров, так как предусматривает ежемесячные значительные надбавки к тарифным ставкам. Эти правительственные меры значительно способствуют тому, что обучающийся становится активным участником учебного процесса. Преподаватель же должен использовать методы обучения, стимулирующие познавательную деятельность: проводить учебные дискуссии, презентации, конференции, организовывать учебные речевые ситуации, использовать интерактивные формы обучения.

В реализации поставленных обществом задач по обучению иностранным языкам важную роль играют методы обучения, т. е. способы упорядоченной взаимосвязи между преподавателем и учеником. В педагогической литературе языковеды по-разному трактуют понятие «метод обучения». Например, Ю. К. Бобановский «методом обучения» называет способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и ученика. А вот Т. А. Ильин под «методом обучения» понимает способ организации познавательной деятельности учащихся. Таким образом, если успех обучения зависит от направленности и внутренней активности, то именно он и должен служить важным критерием при выборе метода.

Среди методов обучения иностранному языку первое место принадлежит коммуникативному методу, который позволяет свободно общаться с его носителями. Таким образом, язык усваивается во время естественного диалогического общения, организатором которого выступает преподаватель.

Диалог всегда и во все времена был основным средством при обучении языкам, и роль его за последние годы не только возросла, но и видоизменилась. В связи с тем, что акцент обучения сегодня сместился на развитие навыков речевого общения на профессиональные темы, ведение дискуссий, дидактических принципов наглядности, аудио- и мультимедийных средств обучения, всё чаще на занятиях в студенческой аудитории стал использоваться проблемно-диалогический метод обучения.

Проблемно-диалогическое обучение — это метод введения нового знания в современном образовании. Проблемное обучение предполагает создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность по их разрешению, в результате чего происходит овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями — и как следствие развитие мыслительных способностей. Использование проблемного диалога учит формировать проблему, анализировать ее с разных точек зрения, четко излагать свои мысли и искать разные подходы к ее решению. Суть проблемного диалога в творческом усвоении знаний.

Рассмотрим, например, занятие по теме «Моя специальность» (направление «Нефть и газ»).

Методическая цель: Применение проблемно-диалогического метода на занятии по английскому языку.

Развивающая цель: Обучение ведению диалога на основе ситуации общения. Умение вести вопросно-ответный диалог по тексту и выявлять суть проблем.

Воспитательная цель: Развитие интеллектуальных и творческих способностей студентов, воспитание культуры общения в различных жизненных ситуациях, в том числе в профессиональной деятельности.

Схема построения проблемно-диалогического занятия

Данное занятие, с применением технологии проблемно-диалогического обучения позволит подготовить студента к поиску самостоятельного решения. Этот метод не дает знания в готовом виде. Студент получает их в процессе самостоятельной деятельности под руководством преподавателя. На таком занятии студенты, как правило, больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь. Этот метод учит студентов формировать проблему, анализировать ее с разных точек зрения, четко излагать мысли, чаще обращаться к учебникам и словарям, искать свои подходы в решении учебных проблем.

Литература:

1.                  Абдулла Арипов. Материалы международной конференции «Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны». Т., с. 106.

3.                  Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика. Учебное пособие для преподавателей и студентов. — М., Филоматис, 2004.

4.                  Жилкина Д. Н. Решение коммуникативных задач в процессе обучения иностранному языку. — ИЯ — ИЯШ, 1992.